necesidades y respuestas
Como instructor de lectura y ex maestro de escuela primaria, que comprenden la importancia de los instructores de aprendizaje para responder a las necesidades e intereses de los estudiantes. Para fomentar la enseñanza adaptativa, que proporcione oportunidades para futuros profesores para trabajar con los estudiantes a través de experiencias individuales de tutoría incrustados en curso mis métodos, BEDUC 410: El saber, enseñanza y la evaluación de lectura, escritura y comunicación. Durante parte de las sesiones de clase seis, mis maestros en formación cumplen con uno-a-uno con amigos tercer estudiante de grado en una escuela local y participar en conferencias informales de lectura para explorar cinco dimensiones de la lectura.
Las dimensiones de lectura, reunidos por mi colega Nancy Place, se han extraído de un informe del Panel Nacional de lectura y la investigación sobre la enseñanza culturalmente sensible:
Palabra de identificación
Comprensión
la fluidez
vocabulario
Propiedad
enseño las cinco dimensiones a través de lecturas y discusión en clase, la conexión de los conceptos con experiencias colocación sobre el terreno de futuros profesores. los textos de las clases incluyen
Lecturas básicas fotos: por Regie Routman y
lo leí Pero yo no lo entiendo fotos: por Cris Tovani, con los artículos suplementarios en su mayoría procedentes de
El Profesor de lectura
, publicado por la Asociación Internacional de lectura.
Después de cada sesión de tutoría, los futuros maestros analizar la información obtenida acerca de las habilidades e intereses de lectura de sus amigos ', y luego grabar su experiencia en revistas. entradas de diario reflectantes se utilizan luego para escribir notas a la maestra de tercer grado con respecto a lo que han notado acerca de las habilidades de lectura de sus amigos 'en las cinco dimensiones.
pensar en las 5 dimensiones de Lectura Durante tutor Sesiones
Lo que sigue es una breve descripción de cada dimensión y ejemplos de cómo mis maestros en formación a explorar con sus amigos.
identificación de palabras
Para evaluar las habilidades de identificación de palabras de sus amigos ', cada uno profesor de pregrado administra una lista de palabras cada vez más difíciles desde el Inventario cualitativo de lectura y la lista de palabras Fry para que mis métodos estudiantes pueden ver los tipos de habilidades fonéticas confunden los niños y cómo las palabras desconocido se le acerca. Kate observó sobre su compañero, David, "Estaba decidido a terminar esas listas! Incluso cuando llegó a más difíciles palabras, trató cada uno, a veces sólo para conseguir la letra inicial correcta." Por lo tanto, Kate vio que las habilidades de lectura de palabras de David eran más o menos al nivel de grado, y que su determinación de terminar una tarea fue notable.
Fluidez
Para medir la fluidez, futuros profesores de grabación de audio a sus amigos lectura en voz alta de un pasaje del nivel de grado. De vuelta en clase, calculamos Palabras minuto por correcta (WCPM) utilizando las normas establecidas, y usamos una escala de fluidez de lectura oral para calibrar la lectura expresiva. compañero de Craig, Sarah, leer muy rápidamente, pero sin expresión. "Ella se lee como un robot - una mala pasada Apenas se toma un respiro!" Para una actividad de seguimiento, Craig decidió que él y Sarah se leería de manera conjunta "alguien tiene que," por Shel Silverstein, para ayudar a Sarah leer con expresión y prestar atención a los signos de puntuación.
Comprensión
El conocimiento previo, la complejidad del texto, usando estrategias de la práctica, y las oportunidades para leer de forma independiente todas impactan directamente en la forma y en qué grado los estudiantes tienen sentido de lo que leen. Ayudo a mis maestros en formación formulan preguntas acerca de las ideas principales, el desarrollo del carácter, eventos o volver a contar la predicción de las futuras. conversaciones Tutorial ayudar a futuros maestros a entender las formas en que se construye el significado del texto, y qué estrategias de comprensión lectora clave que deberían modelo y la práctica. Janet, que refleja en varias conversaciones con su amigo, señaló, "Ella podría volver a contar los acontecimientos de la historia, pero estaba confundido acerca de por qué los personajes se comportaban las formas en que lo hicieron. Puedo decir que entiende lo básico, pero podría beneficiarse de las estrategias que le ayuden a pensar más profundamente sobre motivación de los personajes. me gustaría trabajar con ella en hacer inferencias para que pueda entender mejor lo que está pasando en la historia que está leyendo. "
vocabulario
vocabulario toma considerable habilidad para evaluar y enseñar bien. Mucho depende de la cantidad de estudiantes que lean y el interés que se encuentran en el aprendizaje de nuevas palabras. Stuart se sorprendió de que su compañero, Jason, se convirtió en perplejidad sobre los eventos en un libro - uno que parecía estar leyendo con facilidad - debido a una sola palabra de lo que entendió mal. En
Frindle
, por Andrew Clements, el término "imagen" se usa en un contexto editorial. Jason, cuando se le preguntó acerca de este término, describe reyes y reinas y castillos, aunque ninguna de estas cosas estaban en el libro! Después de haber descubierto este malentendido, Stuart fue capaz de explorar las "regalía", con Jason usando un diccionario en línea, así como la identificación de un significado que encaja en el contexto en el
Frindle
.
Propiedad
la propiedad es una dimensión de lectura, pero importante por alto que incluye el compromiso, la motivación y los intereses. Trisha se sorprendió de que su amigo, arena, no le gustaba cuentos y otras historias "tontos", prefiriendo libros de información acerca de los animales. Así Trisha ajustó su enfoque al proporcionar libros y revistas de animales y la naturaleza, y el compromiso y la comprensión de Sandy aumentó.
árboles en un bosque
Al trabajar con amigos estudiantes, mis maestros en formación aplicada a la teoría la práctica, un proceso que ayudaron a convertirse en maestros de adaptación. Un profesor de pregrado escribió que el ejercicio le ayudó a apreciar "las diferentes dimensiones de la lectura y lo complejo del proceso de comprensión es." Otro escribió: "Una vez que había reunido toda la información acerca de las habilidades de lectura de Iván, sus necesidades se hicieron evidentes, y fue claro para mí lo que mi enfoque debe ser la hora de trabajar con él."
Una vez que comprendieron las habilidades y los intereses de un solo niño, cada maestro preservice vieron la importancia de centrar la instrucción en las necesidades de los lectores en vez de en las siguientes materias del plan de estudios de secuencias de comandos. Como un maestro de pregrado sucintamente, "Mediante el examen de un solo árbol, entiendo mejor el bosque."