A modelo de trabajo de un taladro bomba prehistóricos (broca hacia la derecha).
Cuando yo era un profesor de historia de nivel primaria y secundaria, mis estudiantes investigaron los patrones de todo el mundo humanos y variedad. Se examinaron cómo las sombras del pasado se extienden por la presente, que influyen en las ideas acerca de lo que significa ser humano y vivir humanamente en una comunidad. En el proceso, he notado que los jóvenes adolescentes comenzaron con algunas sorprendentes conceptos erróneos acerca de la inteligencia humana, la innovación y la agencia, sobre todo en los confines más distantes del pasado humano. Estos conceptos erróneos presentan desafíos para futuros profesores en mi curso de métodos de nivel medio, especialmente cuando enseñan el pasado profundo. - El período para el que carecen de una documentación escrita
El primer reto en la enseñanza de cualquier aspecto del pasado profundo es lo mas obvio. Dado que los objetos, en lugar de la documentación escrita tradicional, proporcionan la primera evidencia de la inventiva y de la agencia de los pueblos antiguos, los maestros necesitan para ayudar a los estudiantes "leer" los objetos. Un segundo desafío se refiere a la tendencia de los jóvenes adolescentes para asumir una falta de inteligencia por parte de los ancestros distantes ya la innovación atribuyen, cuando se produce, a los esfuerzos de individuos excepcionales. Debido a que tales supuestos malos preparan a los estudiantes para comprender las limitaciones de la elección humana y el poder de la acción colectiva, los profesores tienen que enseñar en contra de estos conceptos erróneos.
La lucha contra el énfasis excesivo en organismos individuales por
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maestros de pre-servicio en mis métodos de nivel de clase media a menudo demasiado énfasis en la acción individual de la misma forma que lo hacen los estudiantes más jóvenes, y con un efecto similar. Para contrarrestar esta tendencia, me he adaptado el concepto arqueológico de
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de enfatizar las relaciones entre la inteligencia humana, la innovación y, sobre todo, la agencia colectiva.
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se refiere a la secuencia de operaciones que conducen a los recursos disponibles, la atención a las innovaciones previas, y la evidencia de las prácticas culturales en el arte, el diseño y el uso de una herramienta, de una invención o innovación. Imaginemos, por ejemplo, un taladro de la bomba - un dispositivo prehistóricos diseñado para perforar a través de la madera, concha y piedra (ver la foto en la parte superior de este post). ¿Qué herramientas, los recursos y las invenciones anteriores hizo posible perforar la bomba? ¿Qué habilidades y prácticas culturales influyeron en su fabricación y uso?
Cuando un colega y me introdujeron
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a un grupo de estudiantes de quinto grado que estaban investigando herramientas antiguas, los estudiantes de los recursos enumerados fácilmente y antes invenciones, y luego rápidamente consideran la inteligencia humana relacionada, la necesidad de que los profesores y disposiciones como la determinación y paciencia. Como explicó un chica, "La gente en ese entonces tenían que pensar, pensar, pensar... Que tenía que ser como Einstein." Este punto de inflexión intelectual era relativamente fácil de lograr, pero requiere la intervención de instrucción.
5 pasos hacia la comprensión de la Innovación
Del mismo modo, el
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tarea ayudó a mis maestros en formación pensar relaciones que conectan la inteligencia humana, la innovación y la invención colectiva, así como la acción individual. Empecé con una tarea relativamente sencilla "la invención de importancia histórica" se describe a continuación.
Paso Uno de
apareadas estudiantes trabajaron con una imagen del título que ofrece una de las seis tecnologías (tres modernos y tres arcaica /antigua) :
inodoro
Aire acondicionado
horno microondas
átlatl /lanzavenablos
arcaico hoyo de cocción
bomba de perforación
Cada leyenda decía: "Este objeto es de importancia histórica porque...?" Por lo tanto, los estudiantes métodos no podían decir que una invención
No se
significativa. Duncan y Sophie escribió que el inodoro es importante, ya que altera la forma en viviendas fueron diseñadas, saneamiento mejorado a casa, y condujeron al desarrollo de los sistemas sépticos y plantas de tratamiento de agua.
Paso Dos
los futuros profesores describen brevemente el problema cada tecnología estaba destinado a la dirección:. refrigeración espacios calientes, arrojando una lanza de matar a la fuerza desde una distancia segura, y así sucesivamente
Paso Tres
la clase entera creado un
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- un esquema de recursos, invenciones anteriores y las habilidades necesarias para realizar y utilizar el objeto en la foto que se asemejaba a un diagrama de oración (haga clic en la imagen de abajo para ver un ejemplo). La discusión de seguimiento paralelo a la conversación de los alumnos de quinto grado 'llamando la atención sobre:
Haga clic para descargar el PDF de Duncan y Sophia de
chaîne operatorio Opiniones de un inodoro. (522 KB)
Crédito: Linda S. Levstik
tiempo en la tarea:. Un interesante análisis giró en torno a la cantidad de tiempo y mano de obra involucrada en la preparación de la comida
Distribución del esfuerzo: Esta discusión se centró en cómo la edad, el estado, los roles de género y otras limitaciones culturales pueden influir en lo que llevó a cabo el trabajo
trabajo y el aprendizaje:. los requisitos de formación de clase examinado en diferentes puntos a lo largo del
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, así como las formas en que los factores sociales y culturales pueden influir en la adquisición de habilidades y el uso.
Paso cuatro
Después de asociar una herramienta antigua y moderna (es decir, un pozo de cocina y un horno de microondas), nuevos grupos de cuatro estudiantes en comparación conocimientos y habilidades necesarias para realizar y utilizar los objetos en la imagen asignada. Al igual que los alumnos de quinto grado, el grupo de comparación del horno de microondas y cocinar a cielo discute la diferencia entre la facilidad de uso y facilidad de construcción. Como un ejemplo, el horno de microondas requiere personas y sistemas para la construcción más (y cada vez más distantes), pero requiere poca habilidad para uso individual, mientras que el pozo de cocción requiere más tiempo y habilidad durante el uso, pero podría construirse de forma rápida por un solo individuo.
Paso cinco
El
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es una de las varias tareas que maestros en formación adaptados para las ubicaciones de campo. Su análisis de las respuestas de los estudiantes y su posterior presentación a los compañeros me permitió evaluar su comprensión de la acción humana diferencial - colectiva e individual - exhibido en su propia instrucción. agencia institucional en relación con las innovaciones modernas es un objetivo que se explora más a fondo en el estudio de las sociedades más complejas.
El individuo y el grupo
En la evaluación de su propia experiencia con
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, mis maestros en formación reportaron cada vez más intencional, ya que planean lecciones que ayudaron a sus alumnos a entender las formas en el que la acción individual siempre ha estado limitado y /o apoyados por la agencia colectiva e institucional, así como la acción individual. Además, mis métodos estudiantes aprendieron que todos estamos limitados por las normas sociales, el conocimiento acumulado, leyes y similares -. Y que la negociación de estas limitaciones para el bien común es una habilidad de supervivencia básica en una democracia