ocupado, distraído, insomnio, ansiedad, subrayaron. . .
abrumado
. ¿Suena familiar? Durante las últimas décadas, se ha pasado de la era industrial de la obra lineal a la edad multifacética dinámica de trabajo del conocimiento - con más información y estímulos que nunca. Sintiéndose perdido y presionado es un fenómeno único trabajo del conocimiento, pero que puede ser aliviado
En 2008, me presentaron al libro de David Allen
hacer las cosas:. ¿Cómo lograr una productividad sin estrés
, y encontró mi cambio de vida para el positivo -. una mayor estabilidad y control, compromiso mayor en el presente, y un mayor deseo de tomar riesgos creativos en mis prácticas de enseñanza
¿Qué es Getting Things Done (GTD) ?
GTD es un enfoque sistemático para:
la obtención de control y estabilidad
la captura de cualquier cosa y todo lo que tiene nuestra atención
la toma de decisiones sobre cosas de la vida, ya que aparecen
la organización de los resultados del pensamiento valorada en lugares grande
Un análisis de esos lugares de confianza para asegurarse de que están al día
Cómo hacer mella con fi y las decisiones de confianza en cualquier momento y en cualquier contexto
saber qué hacer a continuación
a medida que crecía para entender las sutilezas y complejidades de esta metodología, me di cuenta de que tenía que pasar a lo largo de este conocimiento transformador y conjunto de habilidades de los estudiantes de la primaria con los que trabajo. Yo creía, con razón, que GTD podría ayudar a los estudiantes traducen la imaginación en acción, y ayudar a equipar con herramientas para convertirse en autónomo. En última instancia, GTD me inspiró para volver a imaginar toda mi práctica.
Crédito:. Mark Wallace
5 Tácticas GTD
Aquí hay cinco maneras de considerar traer GTD en su práctica en el aula
1. La captura de
pensamientos y compromisos de captura es el núcleo de GTD. Tuve que repensar y rediseñar el planificador tradicional estudiante de diferenciar entre las fechas del calendario, las acciones a tomar, proyectos para realizar un seguimiento, y algún día /tal vez se enumeran para la celebración de las ideas. Los estudiantes necesitan un lugar para capturar materiales físicos que vienen en ellos, así que transforman los tradicionales "nichos" de los estudiantes en "bandeja de entrada" donde los estudiantes saben que los materiales encontrados allí requieren una mayor reflexión. Considere lo siguiente:
¿Dónde sus estudiantes capturar ideas, acciones, proyectos y fechas
¿Dónde pueden contar con los estudiantes en la captura de la materia física en su espacio en las aulas? Si usted tiene un espacio ya, hacer los niños lo utilizan como una bandeja de entrada o un cajón de basura
Crédito: Mark Wallace
2. Aclarar
cosas
aclarando que haya capturado implica la transformación continua en los resultados y acciones. Para ayudar a los estudiantes a pensar acerca de los resultados y acciones, distingo entre lo "hecho" y lo que se ve como "hacer" se parece. Considere lo siguiente:??
¿Qué acciones están pidiendo que los niños a tomar
¿Qué elementos son en realidad proyectos que necesitan de fi nidas resultados
¿Cómo se puede ayudar a los estudiantes diferencian entre los dos?
3. La organización de
Organizador consiste en colocar los resultados del pensamiento valorada en lugares confiables y accesibles. Los estudiantes tienen un poco de material de referencia - cosas que pueden requerir acción, pero no en ese momento (creo que los libros de texto). Para gestionar los materiales e ideas, hemos rehecho nuestros armarios y contenedores de almacenamiento en el aula de referencia, y nuestros planificadores en espacios valiosos para administrar los compromisos e ideas. Con la ayuda de un poco de pintura de pizarra, nuestras tablas se convirtieron en lienzos para la reflexión y re fi nir las ideas. Considere lo siguiente:
¿Dónde van a los estudiantes mantener su material de referencia
¿Ha claramente definida la función de casilleros, mochilas, carpetas, etc.? ¿O los estudiantes perciben todos estos espacios como lugares para pegar cosas?
4. Un análisis de la
Un análisis de la semana, las prácticas de GTD más críticos implican las bandejas de entrada de procesamiento; la actualización de los calendarios, listas de acciones y proyectos; y pensar de forma creativa sobre lo que podría estar en el horizonte. Para ayudar a los alumnos se vuelven claras, actual y creativa, establecí una revisión semanal - un bloque de tiempo dedicado a la limpieza "residuo" (materiales no organizados) de los casilleros, mochilas y carpetas; conseguir actual sobre los planificadores y asignaciones; y pensar creativamente - donde los estudiantes consideran que lo que quieren explorar, diseñar o crear. Considere lo siguiente:??
¿Está tiempos de programación para los estudiantes a reflexionar a propósito
¿Qué prácticas ayudará a sus estudiantes hacen su trabajo más creativo
¿Cómo podría una revisión semanal ayudar a su práctica?
5. Haciendo
haciendo no es simplemente ejecutando - que está tomando decisiones que se puede confiar, porque se basan en criterios informadas.
Hacer
es la culminación del trabajo del conocimiento. Para apoyar este trabajo el conocimiento en acción, planeé tiempos de exploración y extendidos de trabajo en el que evitaba que enseñan directamente nuevo material o la asignación de un nuevo trabajo. Los niños comenzaron a buscar a su trabajo en términos de:
Contexto - ¿Qué puedo o debo hacer en la escuela o en casa Tiempo - ¿Qué puedo lograr dadas las actuales limitaciones de tiempo de la Energía - ¿Qué tengo ganas de hacer?? , teniendo en cuenta la hora del día y la gente a mi alrededor prioridad -? ¿Qué necesito para trabajar? Lo que viene debido
Tenga en cuenta lo siguiente:??
¿Está esperando a los niños a ser capaz de tomar decisiones ejecutivas a un alto nivel
¿Está desempeñándose como entrenador ellos, con tal habilidad
crédito: Mark Wallace
Vaya con el flujo de trabajo
Además de revolucionar mi práctica, GTD me ha inspirado a llevar el trabajo fl ujo de las estrategias de todo un distrito. El distrito escolar público de Edina está en las primeras etapas de poner en marcha el fl ujo de trabajo del Instituto para el equipamiento de todo el personal, los estudiantes y las familias con el trabajo de flujo estrategias para maximizar su aprendizaje y potencial. marco y los procesos GTD de David Allen son en su núcleo, como es la creencia de que podemos ayudar a los estudiantes a tener éxito en el
lo
que hacen debido a su formación en
cómo hacerlo.
¿Ha integrado GTD en su práctica o en el aula? Lo que funcionaba bien, y lo que ha aprendido? Miro adelante a oír de otros.