Para muchos profesores, nuevos y experimentados por igual, una mención de "museo" (o acuario o la ciencia central, etc.) en la misma frase como "la escuela" conduce a pensamientos de las excursiones. Eso no es necesariamente malo. La excursión sin duda tiene un gran potencial para apoyar la comprensión del estudiante, así como fomentar el interés y la emoción en la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas, también denominado STEM. (Aunque me gustaría encontrar en este a través de gafas centrado STEM, muchas de las ideas que se describen aquí también podría decirse en instituciones históricas, culturales y de arte.) Y una creciente puntos base la investigación a una variedad de resultados que pueden ser apoyadas con estrategias específicas relacionadas a los viajes de campo.
poner fin al aislamiento
Sin embargo, hay dos problemas. En primer lugar, debido a las cadenas y los miedos relacionados con las calificaciones de exámenes de cerco apretados, viajes de campo están fuera del alcance de muchas escuelas. En segundo lugar, los profesores no suelen ser conscientes de que las instituciones externas a las escuelas (como museos o zoológicos, que se refiere a menudo como "instituciones informales de aprendizaje") proporcionan
mucho más que los viajes de campo para apoyar K-12 aprendizaje de los estudiantes, tales como el alcance programas, donde los expertos visitan las escuelas y proporcionar los objetos y materiales que los maestros no pueden adquirir por su cuenta únicas. Los planes de lecciones, recursos basados en la web e incluso series de desarrollo profesional también están disponibles, a menudo gratis (sí,
libre!
), todos orientados hacia lo que la experiencia de estas instituciones informales de aprendizaje con el maestro, y en el aula . Por desgracia, muchas instituciones externas a las escuelas les cuesta mucho para difundir la palabra a los maestros locales.
Mi trabajo anterior como un profesor de ciencias de la escuela ha ayudado a entender lo fácil que es aislarte dentro de las paredes del aula, la lucha por la manera de ayudar a los niños a entender y ver relevancia en el tema, mientras que el equilibrio de los detalles de la secuenciación, clasificación, pruebas y, por supuesto, la disciplina del estudiante. Como ex educador, he observado los desafíos relacionados con la conexión con los maestros y las escuelas y, con fondos limitados, la creación de recursos de aprendizaje significativo - tales como talleres, actividades basadas en la web y programas de divulgación - que pueden en última instancia, no se utilizan.
Conexión de futuros maestros con instituciones de aprendizaje informal
Lo suficiente sobre desafíos. Vamos a pasar a la forma en que podríamos crear interacciones más fructíferas entre estos dos grupos de educadores dedicados. Un enfoque simple que hemos usado en varias formas diferentes en el California State University Long Beach es
exposición CD - conseguir los candidatos y los instructores de maestros en la comunidad para que puedan ver por sí mismos lo que está disponible. Algunos de mis recientes investigaciones en este punto a la zona de boca-a-boca por ser la forma más probable que los maestros aprenderán sobre estas oportunidades. ¿Qué mejor manera de conseguir el zumbido comenzó a experiencias de primera mano?
Como parte de su clase de métodos de la ciencia, se requiere que mis maestros de primaria de pre-servicio para participar en al menos dos eventos o actividades relacionadas con la ciencia a nivel local instituciones - una conferencia pública en el acuario, una familia de estrellas mirando por la noche, una caminata en la naturaleza, etc -, seguido de una reflexión le pida a su experiencia. Para hacer las cosas aún más fácil, un listado de eventos locales y opciones de viaje de campo se proporcionan a los maestros para que puedan elegir los eventos que se ajusten a sus intereses y horarios (sin pasar horas tratando de desenterrar la información). Una evaluación reciente de esta asignación mostró un cambio significativo en la forma en que estos futuros maestros pensaron en instituciones de aprendizaje informal por el final del curso. En lugar de "salidas de campo a solo", que eran más propensos a ver a estos como "recursos" para su aula, así como oportunidades para mejorar sus conocimientos de ciencias.
También hemos tenido éxito en programas de desarrollo profesional de alojamiento en las instalaciones ambientes informales. Museos eran una parte integral de un proyecto de formación reciente que participan maestros de primaria urbanas en conocimiento de la ciencia y la pedagogía. Las instituciones de aprendizaje informal se convirtió en un lugar donde se contextualizan conceptos y experiencias auténticas podrían apoyar la comprensión. Por ejemplo, se utilizaron objetos expuestos en un centro de la ciencia local para obtener los conocimientos previos y las cuestiones relacionadas con el viento, las olas y la erosión. Más adelante en esta unidad de ciencias de la tierra, los educadores del centro de la ciencia realizaron mini-talleres (similar a lo que ofrecen los maestros locales) que los conceptos científicos clave más desarrollados. Después de varias rondas de este proyecto de desarrollo profesional que utiliza tres instituciones de ciencias informales más de tres años, un nuevo grupo de docentes de manifiesto que comenzaron a utilizar estas instituciones de ciencia comunidad para apoyar lo que hicieron en el aula. Los estudiantes y profesores ahora se explora la ciencia en la comunidad en conjunto - algo que simplemente no ocurrió antes
El cambio es difícil
El cambio de percepciones y comportamientos entonces no es fácil.. Y teniendo en cuenta los estándares de ciencias de próxima generación que se acerca rápidamente, puede ser un poco demasiado cambio en el horizonte para los maestros de primaria nervioso que no han sido capaces de enseñar tanto la ciencia en los últimos años. Pero esta transición es el mejor momento para que los maestros replantearse sus ideas acerca de las instituciones informales de ciencia. La experiencia y los recursos del centro de ciencia locales, zoológico o acuario pueden proporcionar el apoyo que los maestros necesitan para abrazar con confianza reforma. Tal vez vamos a empezar a pensar en la enseñanza de la ciencia como algo que hace mucha gente de muchas maneras diferentes, con muchos recursos diferentes -. Ya sea en el aula o fuera