Como un "Innovador de Instrucción" en mi barrio, me pidieron que poner en práctica el aprendizaje basado en proyectos en mi clase. Como un nuevo maestro, actualmente en mi segundo año de la enseñanza de quinto grado, estaba nervioso y excitado ante esta perspectiva.
El Proyecto
Pensando en los fines de PBL, que es que los estudiantes obtener conocimiento profundo a través de la exploración de los problemas del mundo real, he desarrollado un proyecto para mi clase que se centró en un problema que había observado el año anterior: los residuos en mi clase. Nuestra bin papelera de reciclaje y se desbordó todos los días, sin distinción entre los dos. Los estudiantes rutinariamente arrojaron trozos de papel, lápices perfectamente buenos media utilizados, y los alimentos que no querían. Esto era un problema que afectaba a mis estudiantes - y yo -. Y yo esperaba que también era un problema que les pueda interesar tanto como me interesa
Así que con esta idea en mente, he desarrollado un PBL unidad que exploró los residuos, el efecto de los residuos en nuestra comunidad y el planeta, y las diferentes formas en que nosotros, como una clase, podríamos reducir los residuos en nuestra aula. Después de un evento introducción durante el cual los estudiantes clasifican los residuos de nuestra habitación, leemos artículos, visto videos, y participaron en una clase de Educación Skype para aprender sobre los residuos
Me planteé al lado nuestra pregunta de indagación a mi clase: ". ¿Cómo podemos reducir los residuos en nuestra clase? " A partir de esta investigación, los grupos de estudiantes refinaron su enfoque al discutir los problemas específicos relacionados con la cuestión. Los problemas que eligieron incluidos los estudiantes tirar restos de comida, utilizando botellas de agua de plástico en lugar de botellas reutilizables, y descartando papel en lugar de errores de borrado. Mi objetivo era que mis estudiantes piensan más crítica sobre las causas de los residuos en nuestra aula y dirigirlas a las causas de sus proyectos. Los grupos de estudiantes a continuación, tomaron sus problemas de enfoque y llevaron a cabo la investigación para desarrollar un plan para la reducción de residuos. A través de la colaboración con la Sociedad de Cine de San Francisco, que fueron capaces de crear películas para educar a nuestra escuela y la comunidad acerca de los planes que habían desarrollado.
El Proceso
Me puede decir sinceramente que gran parte de mi PBL primera unidad salió como estaba previsto. Esto, sin embargo, era debido a las restricciones que le daba a los estudiantes ' "voz y voto". Mis estudiantes se les permitió elegir el tipo de residuo su proyecto se centraría en, y si iban a hacer una narración o una película documental para su proyecto final. Me impuesto estas restricciones porque me imaginé perder el control de un proyecto de clase grande, y no contar con los recursos, el tiempo o la paciencia para apoyar los proyectos individuales que se dejaron crecer y convertirse en algo más allá del alcance que había planeado. He optado por centrarse en la colaboración como la habilidad que iba a ayudarles a desarrollar y construir su dominio, y definitivamente he visto algunos estudiantes que tienen dificultades con el manejo de grupos. Incluso con un grupo muy independiente y responsable de los estudiantes, la toma de decisiones, el reparto del trabajo y la planificación puede desafiarlos.
Durante todo el proyecto, desde la planificación hasta la finalización de nuestras películas, me he basado en gran medida de mis colegas para reflexionar y compartir ideas. He creado un organizador gráfico para guiar la investigación de los estudiantes, y se dio cuenta una parte del camino a través del proyecto que el organizador no se centró suficientemente en proyectos individuales de mis alumnos, sino en los residuos en general. Fue a través de una discusión con un colega que decidí desechar el organizador gráfico y dejar que los grupos de estudiantes guían su propia investigación, tanto en los libros y en Internet. Necesitaba dejar ir un poco y confiar en que iban a ser productivo sin ese apoyo.
El Resultado
¿Era mi primera experiencia PBL perfecto? Por supuesto no. Me gustaría intentarlo de nuevo? Absolutamente
A pesar de que el miedo a perder el control limitado del proyecto, mis estudiantes aún se mantenían ocupados y eran capaces de trabajar en la gran habilidad que yo esperaba que aprenderían a la práctica:. Colaboración. Para mi próximo unidad de PBL, que probablemente tendrá mis estudiantes guían nuestro enfoque un poco más y encontrar un problema (o hacer que se encuentran en un problema) que les interesa. Voy a tener que confiar en mí mismo un poco más por confiar en mis estudiantes con más "voz y voto" en la dirección de su proyecto toma.
Cuando he hablado y reflexionado con mis alumnos, puedo ver que cada uno tiene sido capaz de encontrar algo que él o ella le gusta sobre el proyecto. Algunos estudiantes les encantó hacer la investigación en nuestros Chromebooks. Otros disfrutamos físicamente excavar a través de nuestra basura. Un estudiante enfocó su energía en escribir una canción para incluir en la película de su grupo. La mejor parte de mi primer intento de PBL estaba viendo a mis estudiantes a sobresalir en las áreas que más les gusta, y darles la oportunidad de compartir estos talentos con sus compañeros. Mi reto personal será, para poner en estas habilidades en nuestro próximo proyecto, que cavar más profundo, y encontrar maneras significativas para entender nuestro contenido.
¿Qué aprendió de su primera experiencia con el ABP? Por favor comparta sus reflexiones a continuación en los comentarios.