estudiante de quinto grado Malcolm Lyon es especialmente alto para su edad y bien hablado. Cuando se le preguntó lo que más le gustaba de su escuela, Malcolm respondió simplemente: "No intimidación." Esto podría ser sorprendente teniendo en cuenta la lucha contra la intimidación que enfrentan las escuelas en todo el país. Este mes de agosto, Malcolm está comenzando su octavo año en Odyssey Community School, una pequeña escuela privada en Asheville, Carolina del Norte, que sirve a estudiantes en pre-kinder hasta la preparatoria. Aquí, el tema de la intimidación se aborda con cinco fundamentos rectores.
1. Reconocen que la intimidación y el conflicto no son la misma cosa.
La comunidad que Malcolm está describiendo no es un lugar sin conflictos. Los desacuerdos ocurren, sentimientos todavía se ven perjudicados, las palabras siguen siendo de gran alcance, y los niños todavía están aprendiendo cómo navegar el complejo mundo de las amistades. Odyssey no es un paraíso en el que la naturaleza humana está marcada en la puerta. El conflicto es una parte natural de nuestra historia humana, y la resolución de conflictos es una habilidad que los niños y adultos por igual necesitan practicar la navegación con gracia.
El conflicto, sin embargo, no es igual a la intimidación. Los matones son construidas por los conflictos repetida y sin resolver. El comportamiento de intimidación es una estrategia aprendida y repetida, ya que funciona para saciar las necesidades insaciable: el poder, la inseguridad, la atención, o la venganza. Sin embargo, con el conflicto, resolución real se puede lograr sin crear la cadena de abusos que tanto ha confundido a los educadores.
2. Para romper el patrón, es necesario hablar. . Compasivamente
En el cuarto grado, Malcolm tenía algún conflicto con otro estudiante - vamos a llamarlo "John". Se sentía lo que más llamaría acosado por Juan: menospreciado, objeto de burlas, y con frecuencia interrumpida durante el trabajo de clase. Para hacer frente a este patrón, sus maestros facilitaron la conversación intencional. En la descripción de este proceso, dijo Malcolm, "Acabamos de hablar -. Sin ser malo"
La madre de Malcolm, Emmy Bethel, reflexionó, "Lo que fue sorprendente para los dos fue la compasión [de los profesores y otros estudiantes ] hacia este pequeño niño que claramente había sido enseñado a comportarse de esa manera. En lugar de utilizar las vías normales de castigo, no había compasión allí ". En sus palabras, Malcolm y sus compañeros de clase estaban trabajando en "la capacidad de ver las necesidades de la otra persona y hablar con claridad acerca de ellos."
Los maestros de Odyssey Escuela de la Comunidad son entrenados en Marshall Rosenberg compasiva de la comunicación, lo cual es un modelo de navegación relaciones interpersonales construidos sobre una base de la empatía - reconocer y honrar a las necesidades básicas de otra persona. El objetivo de Odyssey es educar a la comunidad para que cada uno de los padres y administradores a los estudiantes y profesores utilizan cuatro pasos de Rosenberg de plantear una petición en la resolución de conflictos -
cada vez que surge un conflicto
:
hacer una observación sin juicio.
Identificar sus sentimientos.
Explique sus necesidades.
Estado su solicitud.
3. La resolución de conflictos en el plan de estudios pertenece.
Programas de prevención de la intimidación a menudo incluyen vídeos incómodos PSA jugaron más de televisores en el aula, los escenarios de juego de roles risibles, y obligaron a "discusiones" persuadido por los maestros que se preparan los malos y no admitidas. Los estudiantes se ven en apuros para evitar reír ante el intento de administración de su escuela para arrojar la luz breve el reto más oscuro. los esfuerzos de arriba hacia abajo para acercarse a un problema de base nunca parecen hacer el trabajo.
Odyssey aulas de clase tienen reuniones semanales para la resolución de problemas de colaboración, además de los consejos que se centran corazón y destinados a la exploración en lugar de resolver la experiencia emocional para mejorar el conocimiento y la aceptación de la vida emocional. A medida que el conflicto surge en el día a día, los estudiantes, así como los profesores pueden solicitar mediaciones, y hacer tiempo para ellos entre o incluso durante la clase cuando es necesario -. Porque
es necesario
tan simple como suena modelo de Rosenberg, puede ser un reto para utilizar cuando se desencadenan las emociones. El tipo de ambiente que puede hacer un examen eficaz requiere el cultivo lento y el tiempo dedicado, ninguno de los cuales los maestros de las escuelas públicas tienen el tiempo o el apoyo a la práctica. Así queda poco tiempo para ellos después de probar que las conversaciones regulares y reales acerca de la intimidación - su carácter digital, matices de la inocencia y la culpa, ciclos de causa y efecto - puede ser aterrador y desafiante en el mejor de los casos. Al igual que con cualquier habilidad, de la escritura persuasiva para la resolución de ecuaciones algebraicas, los estudiantes necesitan que se les enseñe la resolución de conflictos con el andamio, el vocabulario, práctica guiada, y el propósito real.
4. problemas de base necesitan soluciones de base.
De acuerdo con Leah R. Kyaio, el autor de
Las 5 razones matones matón
, intimidación ocurre porque el sistema es modelado por los adultos. Como bien intencionado, ya que pueden ser, los esfuerzos de arriba hacia abajo de los administradores - los que evocan a menudo tanto los ojos en blanco de los profesores como de los estudiantes - es una forma de intimidación de gestión. En lugar de imponer clases de acciones durante la Semana contra la intimidación (como si realmente vamos a hacer frente a esta epidemia en una semana aislado), la comunicación y la educación emocional debe ser piedras angulares de currículo diario, tanto como se utiliza y modelado por los adultos en de una manera práctica.
Malcolm y John no son lo que alguien podría llamar amigos. Si se les hizo honestamente, Malcolm podría decir que él no lo hace, incluso como el niño todo lo que mucho. Se podría decir que sin embargo le entiende, y que él está en paz con lo que pasó entre ellos. Después de haber pasado por esa experiencia el año pasado, ahora se siente más seguro con respecto de cómo abordar los conflictos.
5. De lograr la restauración, no retribución
.
A medida que los estudiantes maduran, el conflicto puede ser más complicado, y estudiantes a ser más cognitivamente desarrollado en su conciencia de la responsabilidad y la cultura personal. Para hacer frente a este cambio progresivo y para involucrar a los estudiantes de más edad en la creación de una cultura de rendición de cuentas y la ciudadanía, los estudiantes y profesores en las aulas de secundaria y preparatoria de Odyssey utilizan los círculos de Justicia Restaurativa de Dominic Barter.
Dentro de nuestros Comités de Equidad (por la escuela de Odyssey modificación de la edad de los círculos de trueque), los estudiantes trabajan juntos para mantener los valores de la comunidad establecidos por los estudiantes, la práctica de la reparación cuando surge el conflicto y el uso de los fundamentos de la comunicación compasiva en todas las reuniones. En lugar de simplemente pronunciando una disculpa o la recepción de suspensión o de retención, los Comités de Equidad ser creativo en sus soluciones para reparar el daño, a veces pidiendo el "autor" para cocer los alimentos, hacer una película, o de otro modo
tomar medidas para reconstruir la
relación que se rompe. En evitar medidas punitivas, damos poder a los estudiantes a identificarse con su propia experiencia y con otros, y para crear la cultura de la comunidad que todos deseamos de manera intuitiva.