Sus hijos van a la escuela Montessori? He oído que está bien para niños en edad preescolar, pero cuando son mayores, no lo necesitan algo diferente? "Me imagino que muchos de ustedes han hecho preguntas similares a éste en más de una ocasión. Es una indicación de la reputación positiva Montessori disfruta como un programa preescolar, sino también la relativa falta de comprensión de su relevancia para las edades mayores. también afirma que los niños mayores necesitan un ambiente diferente a los más pequeños. Y de hecho lo hacen, por lo que el entorno de primaria Montessori está diseñado de manera tan diferente de la de las edades más tempranas. lo que la mayoría de estas personas quieren decir con "algo diferente", sin embargo, es el, una talla única para todos modelo convencional centrada en el profesor de la educación en la que ellos mismos crecieron educación se up.Conventional una consecuencia de la revolución industrial, y algunos psicólogos y educadores incluso se refieren a él como un "modelo de fábrica." en su esencia, es una construcción artificial basada en la eficiencia, al igual que la línea de montaje. Todo el mundo haciendo lo mismo al mismo tiempo en un calendario ideado para adultos parecería eficiente, no es así? Por desgracia, los niños no son widgets para ser ensambladas, y que el sistema no tiene en cuenta las necesidades y características de las etapas de desarrollo de los niños que cambian, y mucho menos las necesidades de los individuos. Por lo tanto, no sólo deja detrás de algunos niños, pero no hace un buen trabajo de hacer coincidir con las necesidades de desarrollo y características de cualquiera. Durante generaciones, los estudiantes han luchado coincide con él, como tantas clavijas redondas obligadas a holes.Dr cuadrado. Montessori, por otra parte, volteado este modelo en su cabeza. Ella no comenzó con un modelo de eficiencia o cualquier otro modelo o construcción mental para el caso. En cambio, se inició mediante la observación de cómo se desarrollan los niños y preguntando a sí misma la pregunta: "¿Qué tipo de ambiente de aprendizaje responda mejor a las necesidades cambiantes y las características de cada etapa?" En lugar de hacer que los niños se ajustan a un entorno, que hizo el medio ambiente conforme con el niño! Al igual que muchos científicos desde, observó características comunes de desarrollo dentro de los incrementos más o menos de seis años, lo que se conoce como la 爌 carriles de desarrollo 爄 ncluding la primera infancia ( elemental nacimiento (6-12) y la adolescencia (12-18). Para cada plano de desarrollo, a continuación, debe haber un ambiente de aprendizaje único, que refleja los requisitos de ese plane.For ejemplo, se dio cuenta de que los niños en la edad de 2 o 3 o 4 son muy independientes e individualistas y aprenden mejor a través de la utilización de sus propias manos en su propia actividad. "actividad individual es el único factor que estimula y produce el desarrollo y la independencia", dijo, refiriéndose a esta edad. por lo tanto, cada niño en un ambiente Montessori niño o primaria (3 a 6 años de edad) tiene la oportunidad de identificar un espacio de trabajo en una alfombra o una mesa, libre de interferencia o interrupción. esto contrasta con la pre convencional, donde los niños están constantemente les pide que acción, lo que va en contra de la naturaleza misma de los niños a esta edad, y da lugar a luchas por la posesión tan común en los cambios de la naturaleza environments.That durante el siguiente plano de desarrollo como el niño se convierte en elemental intensamente social. Por extraño que parezca, esto es cuando los niños de las escuelas convencionales se limitan a los escritorios y se les dijo que ni hablar ni compartir! Cualquier observador en una escuela Montessori se dará cuenta de la diferencia: en primaria, los niños están en gran medida involucrados en actividades independientes o paralelos, mientras que rara vez es un niño de primaria que trabaja solo. En primaria, las lecciones se dan de uno-a-uno en su mayor parte, mientras que en las enseñanzas primaria casi siempre se administra a un grupo. Y en la escuela primaria es grupos de niños que se ven a trabajar como equipo en proyectos, la realización de investigaciones, o el uso de materiales. Una vez más es claramente el caso de que en las escuelas primarias tradicionales los niños obligados a ajustarse a los ambientes que son contrarios a su naturaleza, mientras que en Montessori es el ambiente que se ajuste a them.I podría dar muchos, muchos más ejemplos, pero simplemente ISN 'sala de t aquí para una explicación completa de las características de cada plano de desarrollo y la forma en los ambientes Montessori cambian en respuesta a ellos, mientras que otras formas de educación no lo hacen. Afortunadamente, se puede visitar una escuela Montessori cerca de ti y experimentar los cambios del entorno de primera mano. Cuanto más se aprende acerca de Montessori y el desarrollo infantil, mejor usted será capaz de responder a esta pregunta: "? Cuando son mayores, no se necesitan algo diferente" "Tienes razón," se puede decir, "que necesitan algo diferente, porque son diferentes. Pero, lo diferente que necesitan es todavía Montessori!" Peter Davidson fue el jefe fundador de la Escuela Montessori 燤 de una escuela IAM en Portland y actualmente se desempeña como consultor para 燤 Montessori en Redlands, una escuela de IAM en el sur de California.