¿Cómo conseguir el maestro desea
Aquí es cómo conseguir el maestro desea próximo año sin ser etiquetado como "agresivo", y lo que las escuelas desean padres sabían.
Jacob Sullivan * siempre le había gustado la escuela, y él querido aprender. Sin embargo, para el cuarto grado, dice su madre, Carla Sullivan, * su actitud había cambiado, en gran parte debido a la dinámica con su profesor de ese año. "Fue como si ella lo puso en una caja y lo marcó:" No escucha, no se comporta ', y se limitó a dejarlo ahí ", dice la madre de dos de Sault Ste. Marie, Ontario.
Como maestro a sí misma, Sullivan reconoce que Jacob tiene dificultad para prestar atención, pero ella sentía que la escuela no estaba ayudando a hacer frente a sus necesidades. El efecto fue devastador. "Al final del cuarto grado, Jacob no creía que era posible que pudiera tener éxito en la escuela. En realidad dijo cosas como: "Soy tonto. No escucho. "No le gustaba la escuela. No le gustaba a sí mismo. Quisiera pedir a su maestro para obtener ayuda en la búsqueda de recursos para él, y ella no hizo nada. Cuando oí que el mismo profesor podría ser asignado a enseñar a quinto grado el año siguiente, fui al director para asegurarse de que no iba a tenerla de nuevo. "
Situaciones similares se desarrollan en todo el país cada primavera , como campaña de los padres para asegurar que sus hijos se les asigna el maestro "derecho" para el próximo año académico. Y con buena razón: La investigación muestra que el tener una mala-buena-profesor o una tiene efectos dramáticos sobre el aprendizaje. economista de la Universidad de Stanford, Eric Hanushek, por ejemplo, se ha encontrado que los alumnos de los maestros de alta clasificación (según lo determinado por los resultados del estudiante) dieron la pena de aprendizaje adicional de un año durante el año escolar, en comparación con los estudiantes de los profesores-bajo rango. Keith Robinson y Angel L. Harris, dos sociólogos que escribieron el libro
La brújula rota: participación de los padres en la educación de los niños, España recientemente discutido en un
New York Times
artículo de opinión que los padres tienen muy poco efecto sobre el éxito educativo de sus hijos, pero que hacen los profesores. Ellos encontraron que los padres que ayudan con la tarea, observar una clase, se comunican con la escuela sobre problemas de comportamiento o pesan en la elección de cursos, no mejoran resultados de los exámenes o calificaciones. (De hecho, este tipo de participación de los padres en la educación de hecho puede impedir el logro de los estudiantes.) Pero una forma de participación de la familia que hace una diferencia positiva, según Robinson y Harris, está solicitando un maestro en particular.
Esto puede ser por eso que muchos padres-yo-riesgo incluido ser marcados "agresivo" o "necesitados" cuando se trata de que le dará instrucción a nuestros hijos. No hay datos duros y rápida sobre qué porcentaje de los padres solicitan ciertos maestros. La práctica varía según la ciudad y la escuela, a pesar de la casi totalidad de los directores entrevistados para esta historia tomó nota de que, según su experiencia, las solicitudes pico de forma espectacular en las escuelas ubicadas en las zonas más acomodadas.
Por lo general, dice Harold Robertson, director de el Dr. John G. escuela Egnatoff en Saskatoon, los padres de su escuela están más preocupados con asegurarse de que sus hijos están en una clase con sus buenos amigos y separados de sus rivales. El fenómeno es bastante generalizada de que en el formulario de información suplementaria enviada por correo electrónico cada primavera para los padres Egnatoff, la advertencia "Este no es un formulario de solicitud de maestro" está impreso en negrita. "Simplemente no podemos entretener a las solicitudes individuales de los maestros", dice Robertson. En su lugar, la forma da a los padres la oportunidad de proporcionar información relevante ya que él y su personal trabajan para asignar maestros y dividir toda 720 de sus estudiantes en grupos de clase.
Este tipo de formas son cada vez más comunes en las escuelas canadienses. Si bien es raro que los padres se les permite hacer peticiones simples, la tendencia parece ser hacia alojado a algunos comentarios de los padres, al tiempo que no hay garantías. En la Escuela Primaria David Oppenheimer en Vancouver, se les pide a los padres a presentar, por escrito, las respuestas a las tres preguntas: "¿Cuáles son las necesidades educativas de su hijo y estilo de aprendizaje? ¿Qué pares sería su hijo trabajar bien con? ¿Hay alguna otra información que pueda ser útil para nosotros? "Esa última pregunta podría incluir cualquier cosa, desde los padres que separan a un niño que es diagnosticado con una alergia a las nueces. "Pero yo no permito que los padres designar a los profesores individuales", dice Oppenheimer director Celina Mau. Si lo hace, dice, es una falta de respeto a su personal docente, todos los cuales tienen diferentes puntos fuertes y que trabajan juntos como un equipo.
Para Mau, los formularios de información suplementarios son también un medio útil para educar a los padres sobre la diferentes factores que intervienen en la creación de trabajos de clase y profesor. Entre ellos se incluyen el equilibrio de género; fortalezas y habilidades académicas ( "No queremos que todos los estudiantes necesitados en un salón de clases y todos los estudiantes fuertes en otro"); aprendiendo estilos; conducta ( "No puede ser que todos los estudiantes desafiantes juntos"); grupos de pares y camarillas estudiantiles ( "Todo el mundo necesita un amigo o dos pueden trabajar con"); necesidades especiales; madurez física y consideraciones médicas.
Con suerte, dice Mau, una mejor comprensión de estos criterios permite a los padres ver la imagen más grande, en lugar de centrarse sólo en su propio hijo o hija. Después de todo, incluso un gran maestro no será tan efectiva si él o ella debe manejar constantemente un número desproporcionado de niños ruidosos o difíciles, o para mediar en los conflictos entre los archienemigos que nunca debería haber sido colocados en la misma clase.
los padres no se dan cuenta de la cantidad de esfuerzo y pensó que los maestros y directores ponen en la creación de aulas, dice Robertson. "He oído que los padres preguntan, '¿No es simplemente alfabético?' Bueno, no, no lo es. Realmente pensamos que va a funcionar bien con quién, y los puntos fuertes y las preocupaciones de cada niño, y cuál es la mejor partido que en-espero-no una clase demasiado grande, mientras que por lo que es una buena experiencia para todo el mundo. "
Para la mayoría de las escuelas, el proceso de creación de aulas normalmente comienza en mayo o junio y va hasta la primera semana de septiembre, una vez finalizadas las inscripciones de estudiantes. Es un ejercicio que lleva horas y horas-y un montón de café y temprano por la mañana-dice Robertson. Él describe una escena de maestros y administradores que amontonan sobre las mesas de la biblioteca, organizar y reacomodar notas adhesivas con el nombre del estudiante.
Algunos directores tratan de atender todas las solicitudes. "Si funciona para la escuela y funciona para los padres, por qué iba a luchar contra eso?", Se pregunta Thelma Sambrook, director de la Escuela Pública Bowmore en Toronto. Al final del día, sin embargo, como lo señala muy claramente en Bowmore de encofrado "la responsabilidad última de la colocación y promoción recae en el director."
Esto puede no sentó bien a algunos padres. Trate de recordar que los miembros del personal escolar son profesionales experimentados, con una perspectiva distinta a la de un padre, dice Robertson. "Vemos a los niños de cinco horas al día en grupos de 25 o 30. Ese es el entorno en el que somos los expertos. Estamos concentrados en poner a los estudiantes juntos por una situación de aprendizaje. Es por eso que realmente defendemos tomar una decisión basada en la escuela. "
Sin embargo, los padres inteligentes pueden evitar esas" políticas de no dar nombres "por su interés en los maestros que quieren sin decirlo directamente. Por ejemplo, si su maestro deseado es extrovertida, con una sólida trayectoria para la enseñanza de matemáticas, y lleva a los niños en una gran cantidad de visitas de campo, se puede hace daño a escribir que su hijo trabaja bien con personalidades salientes, necesita un plan de estudios de matemáticas fuerte y es un alumno práctica.
Sullivan tomó este enfoque con su propia petición. "Enmarqué de manera positiva y habló de los puntos fuertes de la maestra que quería, que está muy bien estructurado. Le expliqué lo mucho que Jacob necesita ese tipo de estructura. "
Chera Arabsky, una mamá en Winnipeg, recuerda cómo la intención era que ella a su hija, Laine, tiene una maestra de kindergarten en particular. "Yo había oído tantas cosas buenas de otros padres en el patio", dice Arabsky, cuyo hijo mayor asistió a la misma escuela. Aunque la escuela tiene una política de "solicitud de ningún maestro", que fue capaz de conseguir el maestro quería solicitando para mover Laine desde la tarde hasta la mañana jardín de infancia.
¿Qué pasa si, a pesar de sus mejores esfuerzos, su hijo doesn ' t terminar con el maestro desea? El primer paso podría ser la de considerar hacer nada, que podría llegar a ser un buen partido. "Mi hijo mayor tiene el profesor que tenía una reputación de pilotes en la tarea, y que terminó siendo la mejor maestra que había tenido", dice Arabsky.
Si, por el contrario, su presentimiento era cierto y siente que el niño está en un año subóptima de aprendizaje, asegúrese de llevarlo a la atención de su director (por escrito). "Si su hijo va a tener uno mal año", dice un director que pidió no ser identificado, "entonces yo realmente hacer un esfuerzo para asegurarse de que los niños consigue un maestro en particular o en el aula al año siguiente."
el mejor cumplido, dice Sambrook, el principal en Toronto, es cuando los padres le dicen, "" por favor, sólo tiene que colocar a mi hijo con el profesor que mejor se adapte a sus necesidades y capacidades de aprendizaje. "eso demuestra una confianza en mí como director y en la actual maestro del niño, y nos dice que estamos haciendo bien nuestro trabajo. "
Eso es exactamente cómo los planes Arabsky acercarse a peticiones de los maestros de ahora en adelante. Mirando hacia atrás, ella dice: "No puedo creer que alguna vez se preocupó lo suficiente para solicitar un determinado maestro. Cuando me presenté voluntario en la clase de Laine vi que el otro maestro era tan buena y que debería haber sido contentos de tenerla, también. Ahora creo que tal vez los padres se ponen demasiado envueltos, cuando, en realidad, son los maestros que mejor los conocen en el entorno escolar. "
Carla Sullivan no se arrepiente de intervenir en la educación de su hijo. "Cuando se sabe que alguien no está actuando en el mejor interés de su hijo, que no realmente se preocupan por las reglas. Sé que ambos lados de la ecuación, y todavía tengo ningún problema abogando por mis hijos. "Ella dice Jacob, ahora en quinto grado (con un maestro que le gusta), está muy entusiasmado con la escuela de nuevo. "Llegó a casa radiante un día porque su maestro le había elogiado por su buen desempeño. Esa fue la primera vez en dos años que un profesor había hablado con él de esa manera, lo que ha llevado a él trabajando muy duro. Me conmovió hasta las lágrimas "
de hacer y no hacer
* Sé amable:. Conseguir agresiva con el director o hablar mal de uno de sus profesores, no es probable que gane alguna puntos. . Respetar el hecho de que la asignación de maestros y aulas es un proceso complejo que a menudo tarda varios meses
* Enfoque en los puntos fuertes: En lugar de quejarse por el maestro no desea, se centran en alabar las cualidades de la maestra que usted quiere y por qué él o ella podría ser un buen partido para su hijo
* no te obsesiones con las recomendaciones del patio:. el hecho de que un determinado maestro no fue un buen partido para el niño de su amigo no lo hace quiere decir que no va a ser un buen partido para los suyos. En su lugar, hacer su propia investigación sobre su estilo, la formación, los puntos fuertes y débiles, y hablar con otros padres cuyos hijos son como la suya en términos de comportamiento, estilos de aprendizaje e intereses
* Hable con el maestro actual de su hijo.: esta es la persona que ve a su hijo todos los días y que (por lo general) tienen el sentido más agudo de-y alguna participación en-el mejor partido para el año siguiente. No se pierde nada mencionar las preferencias de los maestros en la primavera, cuando las tareas de clase para el próximo año están en el cerebro
* Puesto en papel:. Si hay un formulario, llenarlo. Si no es así, escribir una breve nota o correo electrónico al director esbozar estilo de aprendizaje, fortalezas de su hijo y debilidades, así como cualquier otro tipo de necesidad, así como el tipo de profesor estima que serían el mejor partido.
* Don 't hablar de ello delante de sus hijos: El último que su hijo (o su maestro) necesita es saber que usted no está seguro en habilidades o enfoque de su maestro
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