揑 puede 抰 hacerlo,? Rochelle llora mientras tira de su camisa. Comandos de Rochelle 揇 o por me.?Rochelle aún no ha tratado de disminuir la fotografía de la revista, pero ella está segura de que no puede hacerlo por sí misma. Los otros niños están ocupados de forma independiente y con entusiasmo con los amigos y equipo pero Rochelle palos cerca de usted, exigiendo ayuda con todo, desde pintar un cuadro para comprimir sus pantalones. ¿Por qué Rochelle incapaz de ayudarse a sí misma? ¿Hay algo maestra de preescolar puede hacer para ayudar a Rochelle ser más independiente? Aprendió HelplessnessRochelle puede estar mostrando signos de comportamiento indefensa y la confianza en el profesor porque ella no se siente bien o si la dependencia Rochelle 抯 es un patrón de comportamiento que continúa en el tiempo, ella puede haber aprendido a ser debido a alguna experiencia perturbadora anterior. Todos sentimos la necesidad de ayuda de vez en cuando. Sin embargo, indefenso y dependiente. Dweck (1978) utiliza el término impotencia aprendida orientación para explicar los niños que creen que no tienen la capacidad y se sienten molestos, como resultado, que dejar de intentar nuevas tareas y actuar indefenso. La manera en que los adultos reaccionan a los éxitos y fracasos de un niño 抯 se ha encontrado que afectan a la vista de si él o ella es capaz el niño 抯. ¿Cómo entiende el niño que los éxitos y fracasos determina el comportamiento. Por lo tanto, la formación de maestros de preescolar insiste en que los adultos deben ser conscientes de las formas más adecuadas para reaccionar a los niños que han aprendido a ser insuficientes. ¿Cómo deben los adultos responden? Dweck (1978) encontraron que cuando un niño tiene éxito en una tarea, los adultos deben tener un gran respeto por la capacidad del niño 抯. Es importante que el éxito se atribuye a la capacidad en lugar de destino o el trabajo duro. Por otro lado, si un niño fracasa en una tarea, el adulto debe hacer hincapié en que el niño es competente y sólo tiene que esforzarse más. Al colocar el proyector en un esfuerzo insuficiente, el niño llega a entender que él o ella puede cambiar el resultado. El niño se siente habilitado porque él o ella paga la atención en esfuerzo, que es algo que él o ella puede controlar. Capacidad, por otra parte, se entiende como más allá de un 抯 control. Si un niño ha aprendido a ser indefenso, uno podría pensar que sería suficiente para dar al niño muchas experiencias exitosas. Por otra parte, los estudios de investigación han encontrado que experimentar el éxito repetido no es suficiente (Dweck, 1975). El niño necesita ser entrenado para adjudicar el éxito a la capacidad y mantenga el fracaso responsable de la falta de esfuerzo. El niño necesita modificar su pensando en la calidad asociada con el éxito y el fracaso. Suponiendo que el niño está tratando de tareas apropiadas para el desarrollo, los profesores tienen que tratar con éxito con los cumplidos acerca de la capacidad y los intentos fracasados con observaciones acerca de esfuerzo. Por ejemplo, comentarios de apoyo de maestros podrían incluir, 揧 ou son muy buenos para mantener el equilibrio en el balancín de ,? 揧 ou saber mucho acerca de los animales,? O 揧 ou debe ser muy inteligente para trabajar en ese difícil puzzle.?If la niño no tiene éxito, el maestro podría decir, 揟 ry un poco más difícil ... casi lo hizo ,? 揢 sí toda la fuerza de este tiempo,? o 揟 su trabajo necesita mucha práctica, a fin de tratar tan duro como puedas .? de acuerdo con la educación de la primera infancia es muy importante que los adultos ayudan a los niños a entender sus acciones con y sin éxito porque una vez establecida, la indefensión aprendida tiende a continuar en el tiempo, incluso en niños que son brillantes y con talento. Queremos que los niños creen que pueden dominar su mundo. Ellos son más propensos a acumular una orientación al dominio en el que persistir en las tareas si tienen un sentido de ser capaz de controlar el resultado (Weiner, 1986). El orgullo, la confianza y la autoestima son más propensos a resultar cuando los adultos se identifican las respuestas adecuadas a las actividades con y sin éxito al niño 抯. Los maestros y cuidadores pueden apoyar al niño que se han frustrado en la impotencia, señalando las capacidades del niño 抯 y animar al niño a hacer el esfuerzo para dominar las tareas apropiadas para su desarrollo aún no conquistado.