En la última década, la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños (NAEYC) nos ha llevado a una nueva era de trabajar con niños pequeños. Ellos nos han animado a llevar a cabo prácticas de desarrollo adecuadas, para establecer programas centrados en el niño, y valorar la importancia de lo que hacemos. A medida que se desarrolla esta nueva era, hay que prepararse para las nuevas funciones y el fin de visualizar responsibilities.In nuevos papeles, creo que es necesario que nos liberamos de los viejos estereotipos que podrían limitar lo que hacemos con y para los niños. Los conceptos de maestro y cuidador presentan una imagen de una persona que está en control; de una persona que dispensa el conocimiento; y de uno que sirve como la figura central de un programa. En verdad, la figura central de cualquier programa de educación de la primera infancia debe ser el niño. Por lo tanto, debemos continuamente re-examinar y re-definir lo que hacemos y cómo nos vemos. Los papeles reconocidos aquí no se dan en orden de importancia, tampoco lo es la lista de todos los servicios incluidos. Si 抳 E nada más durante el último cuarto de siglo aprendido, me 抳 E aprendido que cada individuo debe elegir qué funciones de mantener y cuales son los roles de refuse.Communicatorwe todos los seres intrínsecamente sociales. Buscamos el contacto con otros y junto con este contacto llegado el intercambio de pensamientos e ideas. El papel del comunicador es quizás el menos desarrollado en nuestra profesión. Debido a limitaciones de tiempo, a menudo "Acabamos de hacer el trabajo"; rara vez tenemos la oportunidad para conversaciones profesionales. El resultado 梤 emoteness. Hay que hacer un esfuerzo para hablar el uno al otro de forma habitual. Además de hablar, tenemos que escuchar. Escucha debería incluir la mitad del proceso de comunicación, pero siempre parece ser menos. Al reducir al mínimo el uso de la escucha, enviamos mensajes ocultos a los niños representarán a que nuestros pensamientos son más importantes que theirs.CoachAs entrenadores, funcionamos como animadores que hacen sugerencias, proporcionan opciones, y supervisan la actividad en el aula. Los estudiantes vienen a nosotros cuando se requiere más o nueva información, y nos volvemos a cargo de desarrollar un sentido de comunidad y la cooperación, mientras que traer lo mejor de cada uno player.Model este papel puede ser la más importante que realizamos. Mi madre solía decir, "Haz lo que digo, no lo que hago." Nunca parecía esencial para mí entender por qué debería hacer algo; Yo siempre sólo lo hizo (la mayor parte del tiempo). Los niños de hoy 抯 algo raramente aceptan como un hecho. Debido a la enorme cantidad de experiencias que están expuestos a una edad temprana, que parecen ser más urbano, más alerta, y ciertamente más capaces de cuestionar las prácticas de adultos. Por lo tanto, es muy importante que hacemos como queremos que hagan. Para modelizar el tipo de etiquetas que esperamos de los niños, tendremos que hacernos algunas preguntas difíciles, entre ellos: "¿Qué es lo que creo" "¿Cuánto de lo que creo que puede y debe ser transmitida?" e incluso, "¿Tengo intolerancia que vienen a través de formas ocultas?" niños Storytellermany proceden de entornos familiares donde las historias no se transmitan o respetados. Incluso en los hogares donde los niños se tengan experiencias de aprendizaje, tiempo de calidad y la oportunidad de conocer y aprender de los miembros de la familia son limitadas. Con frecuencia me pregunto si estamos perdiendo el valor de los recuerdos. Si la narración es una habilidad que se está perdiendo, posiblemente nuestras aulas son el escenario perfecto para reintroducir la formación del profesor talent.Researchernursery profesionales están en una situación perfecta para ayudar aún más nuestra base de conocimientos sobre la educación de los niños pequeños. Tenemos grandes cantidades de información acerca de la manera como los niños aprenden, pero la falta de información sobre cómo reaccionan las poblaciones particular, en un entorno preciso. Estas cosas no se pueden determinar en cualquier lugar excepto en las aulas existentes. Utilizando datos de situaciones genuinas ayudará a construir nuevos cuerpos de knowledge.Conclusionif estamos para dirigir la marcha educativa en el siglo 21, tendremos que reconsiderar lo que sabemos y cómo usamos nuestro conocimiento.抰 podemos hacerlo solos, pero si millones de profesionales de la primera infancia levantan sus voces, lo seremos escuchados.