¿Por qué tan pocas escuelas ofrecen a los estudiantes el acceso a los libros durante los meses de verano? ¿Por qué es importante que las bibliotecas escolares son normalmente cerrados y los libros encerrados durante tres meses? Que las bibliotecas de aula se sientan en reposo durante el período de verano?
Es importante porque aunque vivimos en una nación rica, hay enormes y documentado diferencias en el acceso a los libros, las diferencias asociadas en gran medida a los ingresos familiares. Mejorar el acceso de los niños a los libros durante el verano, especialmente el acceso de los niños pobres, es importante por varias razones.
Nuestra breve revisión de la investigación relevante ha establecido que:
pérdida de la lectura de verano es un factor que contribuye a la brecha en el rendimiento entre más y menos favorecidos económicamente a los estudiantes.
Los niños de familias de bajos ingresos tienen un acceso más restringido a los libros, tanto en la escuela como en el hogar, que sus pares más favorecidos.
lectores de rendimiento inferior de leer menos en la escuela y fuera de la escuela que los lectores de mayor logro. La evidencia apunta a un efecto de clase social, aquí, con los niños pobres que tienen menos oportunidades de lectura.
mejores lectores leen más que los lectores más pobres, que apoya la importancia de las amplias experiencias de lectura, con éxito en el desarrollo de la competencia de lectura.
El acceso a los libros
A medida que nos preguntamos en nuestro 1993
Semana de la Educación
comentario acerca de los padres de empuje del Secretario Riley para "apagar la televisión y leen a sus hijos" - ¿Qué se supone que los padres pobres a leer
las familias de bajos ingresos tienen poco ingreso discrecional y, como resultado, los niños (y adolescentes) de estas familias rara vez tienen colecciones de libros a domicilio (por ejemplo, bibliotecas dormitorio) recurrir a la lectura voluntaria (Heyns, 1978; Smith, Constino y Krashen, 1997). Además, las escuelas que atienden a niños de familias de bajos ingresos suelen tener muchos menos libros disponibles en las bibliotecas escolares o del salón y las políticas de préstamo de libros más restrictivas (Allington y Guice, 1997; McGill-Franzen, et al, 1996).)
Sin embargo, para convertirse en experto en casi cualquier actividad requiere mucha práctica. Según el reciente informe del Panel Nacional de Lectura (2000), literalmente, cientos de estudios de correlación sugieren que "los niños leen más, mejor será su fluidez, vocabulario y comprensión." Mientras que el volumen de la lectura durante el año jornada escolar y la escuela más a menudo ha sido un foco de nuestro trabajo, ahora estamos buscando las oportunidades de los niños para la lectura voluntaria durante el periodo de vacaciones de verano. Estamos preocupados porque de los resultados consistentes y de gran alcance sobre el impacto diferencial de las vacaciones de verano en el desarrollo de la lectura de los niños de diferentes circunstancias económicas.
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Verano lectura pérdida
Ha habido una serie de estudios que documentan lo que se ha denominado "la pérdida de lectura de verano" entre los niños de familias de bajos ingresos. Estos estudios se incluyeron en un meta-análisis estadístico realizado por Harris Cooper y sus colegas de la Universidad de Missouri (1996). Ellos mostraron que las vacaciones de verano creado, en promedio, una brecha en el rendimiento de lectura anual de alrededor de tres meses entre los estudiantes de familias de ingresos medios-bajos y, a favor de los estudiantes de las familias económicamente más ventajosa. En otras palabras, el rendimiento en la lectura de los niños de familias de bajos ingresos disminuyó entre junio y septiembre, mientras que el logro de un mayor número de niños económicamente favorecidos se mantuvo estable o avanzó lentamente hacia arriba.
Una pérdida de verano de tres meses se acumula sobre el grado elemental veranos para convertirse en un espacio de 18 meses para el final del sexto grado. Para los grados intermedios, pérdida de lectura de verano más un desfase logro inicial al comienzo del primer grado, produce un retraso acumulado de dos o más años en el logro de la lectura, incluso cuando la instrucción efectiva durante el año escolar está disponible. Un patrón similar de desventaja se repitió en el reciente Estudio Principio Baltimore School (Entwisle, Alexander y Olson, 1997).
¿Por qué algunos niños pierden terreno en el verano?
Dentro de la población total de niños de bajos ingresos hay diferentes patrones de rendimiento durante los meses de verano. -Altos que alcanzan los estudiantes de familias de bajos ingresos les fue mejor que a los estudiantes de menor logro. Baja el logro de los niños pobres demostraron una pérdida de lectura de verano mayor que los niños de mayor logro de pobres (Puma, et al, 1997). Este patrón sugiere que el limitado acceso de los niños pobres de libros durante los meses de verano no puede explicar por sí sola el hallazgo constante de pérdida sustancial de lectura de verano.
Parece probable que hay una serie de factores motivacionales y volitivos que influyen en la actividad de la lectura. Por ejemplo, la lectura voluntaria de los niños parece estar ligada a experiencias pasadas como un lector más o menos éxito, exitoso. Una historia de experiencias de lectura menos exitosas produce un interés disminuido en la lectura voluntaria que una historia de experiencias exitosas en la lectura (Guthrie y Anderson, 1999).
Existe una extensa investigación que vincula las experiencias exitosas de lectura (precisión, fluidez, alta comprensión) a un mejor progreso de lectura (Allington 2001). lectores de menor logro normalmente se les pide leer libros que son demasiado difíciles. Sin la práctica de la lectura de libros de un nivel adecuado de dificultad (es decir, los libros que se leen fácilmente con una buena comprensión), los lectores menos calificados no mejorará.
Cuando los lectores menos calificados se dan los libros que son muy difíciles, toda su energía cognitiva está dedicado a tratar de averiguar las palabras desconocidas, produciendo una difluente, palabra por palabra, la lectura con poca comprensión de, o el compromiso con los libros en sus manos. Tales experiencias proporcionan a los niños sin la oportunidad de consolidar las habilidades que pueden haber sido enseñados, pero todavía no han aprendido a utilizar de forma independiente. Tal vez, lo más importante, estas experiencias hacen que los niños se sienten éxito y constituyen un gran incentivo para perseverar y, en última instancia, participar en el mundo de los lectores. Pero proporcionar libros de complejidad adecuada parece sólo el primer paso en el fomento de la lectura voluntaria (McGill-Franzen, 1993).
Hay buena evidencia de que la construcción del interés del estudiante puede estimular la actividad de lectura voluntaria, incluso entre los lectores de menor logro. Fomentar el interés por la lectura voluntaria requiere que los niños tienen una cierta autonomía en la elección de los textos leídos, así como el acceso a una cantidad considerable de libros que varían en varias dimensiones, incluyendo dificultad, género, tema, y la longitud.
un ambiente óptimo, la auto-selección de libros sobre temas de interés personal, o escritos por autores favoritos, o dentro de un género en particular, son todas las características importantes de los esfuerzos para promover una mayor lectura voluntaria, especialmente entre los estudiantes de menor logro.
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¿Qué pueden hacer los educadores
Entonces, ¿qué pueden hacer las escuelas para minimizar la pérdida de lectura para el verano? Recomendamos tres estrategias tenerse seriamente en cuenta.
Ponga libros en el plan de intervención más obvia handsThe de los niños podrían empezar con simplemente asegurar que los niños de familias de bajos ingresos tenían un suministro de libros adecuados para leer durante las vacaciones de verano period.This de bajo costo, baja -Intensidad intervención sería claramente insuficiente para hacer frente a las muchas y variadas necesidades de lectura de los estudiantes de bajos ingresos, en particular los lectores con dificultades, pero sería un punto de partida. Nuestra mejor estimación es que proporcionar a los niños de 10-20 libros seleccionados por ellos mismos de los niños al igual que el año escolar termina regulares tendrían un impacto positivo en el desarrollo de la lectura de un 25-50 por ciento de los niños que participan de familias de bajos ingresos. El suministro de los libros podría lograrse mediante:
Permitir que los estudiantes puedan sacar de la escuela o de la biblioteca de aula los libros para el verano. Es posible que desee limitar a los niños de cinco libros al principio y programar la biblioteca para abrir una noche cada semana en el verano para que los niños podían devolver los libros y seleccionar nuevos libros para leer. Pero tener cuidado de no penalizar a los niños para el desgaste normal por el uso de libros usados durante el verano. No hay nada más eficaz es la manera de disuadir a los niños pobres de tomar libros de la biblioteca a casa para el verano que destacar las multas que serán percibidos por los daños.
ferias de libros escolares Patrocinadoras donde los niños simplemente examinan un suministro sustancial de libros y ordenar el 10-20 que seleccionan como de interés para ellos. Estos libros entonces serían entregados a ellos en el último día del año escolar. Por supuesto, esto funciona mejor en las escuelas donde los niños vienen de familias que tienen fondos para comprar libros. En muchas escuelas que atienden a niños de familias de bajos ingresos, el dinero podría ser asignado desde el presupuesto de la escuela (por ejemplo, la compra de libros de verano en lugar de libros de trabajo de preparación de la prueba) o de los fondos de programas federales. En una escuela aquí en Gainesville, Florida, los comerciantes locales proporcionan fondos para que cada niño para seleccionar un solo libro para leer durante el verano ... y un libro es mejor que nada.
Iniciar un "Libros por unos libros Buck "programMake disponibles para los niños a bajo costo mediante el reciclaje de libros de bolsillo y libros comprados a través de un programa de distribución de libros de bajo costo. En una escuela primaria Virginia, un programa de este tipo opera en todo el año escolar y luego antes de que termine el año escolar comienza un impulso importante para aumentar la oferta de libros de los niños pueden elegir para la lectura de verano. A un dólar cada uno, los libros sean asequibles para muchos niños pobres (y algunos de los libros se venden realmente por menos que eso).
Crear una "biblioteca de honor" Proporcionar un suministro constante de libros de bolsillo nuevos y usados libres que los niños pueden elegir. Tales bibliotecas funcionan como las que se encuentran en lugares públicos en muchas comunidades del complejo de clase media. Se toma un libro y que espero que traerlo de nuevo cuando haya terminado de leerlo. Dichas bibliotecas se han creado en una serie de escuelas de los libros donados por la comunidad, los libros comprados en ventas de garaje, y los libros comprados sólo para la biblioteca de honor. bastidores de alambre que muestran los libros simplemente podrían ser colocados fuera de la entrada de la escuela todos los días durante los meses de verano para que los niños (y sus padres) sólo puede pasar por allá y recoger un libro para leer (y devolver uno prestado anteriormente).
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Resumen
Muchos niños pasan su verano sin libros para leer. Los niños con más probabilidades de experimentar ese destino son los niños pobres. Y, sin embargo, Heyns (1978) encontró que, "La actividad solo verano que está más fuertemente y consistentemente relacionado con el aprendizaje de verano está leyendo."
Colecciones de libros
Escuela son típicamente el suministro más grande y más cercana de libros apropiados para la edad de niños en edad escolar. Hay que crear formas de poner los libros en las manos de todos los niños durante los períodos de vacaciones de verano (y otros períodos de vacaciones escolares, así).
Repensando el papel de las colecciones de libros de la escuela y volver a visitar las asignaciones del presupuesto escolar para que los libros estén disponibles a cualquier niño en cualquier momento del año va a ser un buen primer paso en la mejora de la lectura del verano de los niños.
Volver a Top of Referencias
Referencias Click "Referencias" enlace de arriba para ocultar las referencias.
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