Los niños con trastorno específico del lenguaje (TEL) tienen dificultades con el lenguaje oral que primero ponerse de manifiesto en los años preescolares, previa a la escolarización formal. Aunque el ritmo de desarrollo del lenguaje oral varía ampliamente entre los jóvenes típicos, los niños con TEL tienen dificultades con el idioma que están claramente fuera del rango típico y que puede ser diagnosticada por un patólogo del habla y del lenguaje.
Una variedad de componentes de comunicación oral el lenguaje puede verse afectada por SLI, incluyendo el desarrollo gramatical y sintáctica (por ejemplo, verbal correcto, orden de las palabras y la estructura de la oración), desarrollo semántico (por ejemplo, el conocimiento del vocabulario) y el desarrollo fonológico (por ejemplo, la conciencia fonológica, o conciencia de sonidos del lenguaje oral ). Los niños pueden manifestar dificultades receptivas, es decir, problemas de comprensión del lenguaje o dificultades expresivas, que implica el uso del lenguaje. Estas dificultades por lo general no giran en torno a los aspectos motores de la producción o de la articulación de las palabras; por ejemplo, un niño cuya única dificultad es el tartamudeo no tiene SLI. trastorno específico del lenguaje es relativamente frecuente y afecta a tantos como 5-10% de los niños en edad preescolar, y que parece tener una base genética en muchas familias.
Diferenciar trastorno específico del lenguaje de otras discapacidades
Oral dificultades de lenguaje se asocian con una amplia gama de discapacidades, incluyendo problemas de audición, grandes retrasos cognitivos o de aprendizaje, y los trastornos del espectro autista. trastorno específico del lenguaje difiere de las condiciones anteriores. Aunque siempre es importante para descartar problemas auditivos como una fuente de dificultades en el lenguaje y el mdash; incluyendo pérdida auditiva fluctuante como la asociada con infecciones repetidas del oído — la mayoría de los niños con TEL tienen una audición normal. Por otra parte, trastorno específico del lenguaje no implica retrasos en el desarrollo a nivel mundial; niños con función SLI dentro del rango típico en áreas no lingüísticas, como la interacción verbal social, el juego y las habilidades de auto-ayuda (por ejemplo, la alimentación y vestirse solos).
Los niños con trastornos del espectro autista tienen impedimentos fundamentales en la interacción social y la comunicación. Esto incluye tanto las habilidades verbales y no verbales, así como ciertos comportamientos característicos (por ejemplo, movimientos repetitivos, la falta de juegos de simulación, y la adhesión inflexible a rutinas) que no se encuentran en los niños con TEL.
trastorno específico del lenguaje y problemas de aprendizaje
Trastornos Específicos del lenguaje pone a los niños en situación de riesgo claro para las dificultades académicas posteriores, en particular, para la lectura de discapacidad. Los estudios han indicado que hasta el 40-75% de los niños con TEL tendrá problemas para aprender a leer, presumiblemente porque la lectura depende de una amplia variedad de habilidades lingüísticas subyacentes, incluyendo todas las habilidades lingüísticas de los componentes mencionados anteriormente (la gramática y la sintaxis, semántica y habilidades fonológicas). Por otra parte, los niños con problemas de lenguaje Continua de la entrada de la escuela no son los únicos en riesgo; kindergarten con TEL anterior que parecen haber "atrapado" a sus compañeros de su edad en las habilidades del lenguaje todavía están en mayor riesgo de dificultades de lectura, en relación con los niños sin antecedentes de SLI. Sin embargo, los niños en edad preescolar con mayor riesgo de futuros problemas de lectura son aquellos cuyas dificultades de idioma son persistentes en el tiempo, afectan a múltiples componentes del lenguaje, o son severos, aunque sólo sea en un único componente de la lengua.
Lo que los padres y las escuelas pueden hacer
los padres que tienen preocupaciones sobre el desarrollo del lenguaje de su niño pequeño o niño en edad preescolar deben buscar una evaluación de un especialista del habla y lenguaje cualificado. Este tipo de evaluaciones pueden ser obtenidos de varias maneras. Los padres pueden ponerse en contacto con su distrito escolar local para solicitar una evaluación del desarrollo y mdash; no se necesita ninguna derivación. Además, las evaluaciones del habla y lenguaje pueden proporcionarse pro bono o relativamente poco costosa en muchas universidades con departamentos que forman a logopedas.
Los niños pequeños con dificultades de lenguaje significativas son elegibles para "Birth to Three" o en los servicios preescolares sin costo alguno para los padres. Actividades para facilitar el desarrollo del lenguaje pueden ser realizados por un especialista del habla y el lenguaje en la casa, en una clínica o en un programa de educación de la primera infancia; los padres generalmente se les anima a participar en la intervención y se dan sugerencias para maneras de ayudar a su hijo. La identificación e intervención temprana son muy importantes para fomentar el lenguaje y el crecimiento social y dar a los niños la mejor base posible para la educación formal. A pesar de la intervención del lenguaje preescolar no puede eliminar el riesgo de futuros problemas de lectura, se puede prevenir o reducir muchos problemas. Por ejemplo, los niños con trastorno del lenguaje pueden tener rabietas que se producen debido a la frustración por su incapacidad para comunicarse de manera efectiva; intervención que permite a los niños para comunicar sus deseos y necesidades puede ayudar a evitar este tipo de problemas de conducta.
Debe tenerse en cuenta que, si bien se incrementan sustancialmente a los niños con TEL riesgo de dificultades de lectura en comparación con otros niños, son de ninguna manera destinados a la lectura pobre. Algunos niños con antecedentes de preescolar de SLI están preparados para lograr normalmente en la escuela, y los que tienen dificultades continuas sin duda pueden ser ayudados. Con este fin, hay una serie de cosas que pueden hacer las escuelas
Un programa de lectura integral que proporciona la instrucción explícita y sistemática en las capacidades sabe que son importantes en la lectura y mdash.; reconocimiento de fonemas, fonética, fluidez, vocabulario y comprensión y mdash; beneficia a todos los niños, incluidos los que tienen problemas de lenguaje. Además, la información acerca de si los niños tienen una historia de SLI y acerca de sus habilidades lingüísticas a la entrada al jardín de infancia debe ser compartida, ya que hacen la transición del preescolar a la educación formal. Las escuelas deben ser conscientes de que una historia de SLI aumenta el riesgo de problemas de lectura, incluso si los niños ya no cumplen con los criterios de elegibilidad para los servicios del habla y lenguaje. Estos niños deben ser vigilados estrechamente para detectar signos tempranos de problemas de lectura y mdash; incluyendo dificultades en las habilidades relacionadas con la lectura de componentes tales como la conciencia y el conocimiento de la carta de fonemas sonidos y mdash; y provisto de una intervención rápida si es necesario.
Los niños con dificultades de lenguaje continua requerirá los servicios del habla y del lenguaje que están integrados y coordinados con la instrucción de lectura. Un plan de estudios de alta calidad de lectura, un control cuidadoso y, pronta intervención apropiada según sea necesario pueden ayudar a los niños con TEL alcanzar el éxito.
Otros enlaces votos
¿Cómo se oye su niño y hablar? (Asociación Americana del Habla, Lenguaje y Audición): perfil
Las 10 cosas que debe saber acerca de niños con Trastorno Específico del Lenguaje (Merrill avanzada Centro de Estudios, la Universidad de Kansas)
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referencias
referencias
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