Justificación
Los estudiantes de la clase de estudios sociales de 8º grado había hecho todo un proyecto de historia oral de la familia, donde se entrevistaron con miembros de la familia. El profesor pidió a cada uno para compartir lo más interesante que aprendieron acerca de su familia. Phillip compartió que en 1937, cuando su padre y apos; abuelo s fue de 13 años de edad, hubo una terrible hambruna en Fizhou en China continental por lo que el niño fue puesto en un barco con su hermana pequeña, que era 11. Se les dijo que bajar cuando llegaron a Singapur y buscan parientes. Cuando el barco atracado, se bajaron. Sin embargo no fue Singapur,; era de Taipei en la isla de Taiwán. El barco se fue, y los niños se quedaron y tuvieron que valerse por sí mismos. Phillip dijo a la clase que uno de sus objetivos era aprender chino para que pudiera aprender más sobre su herencia de su familia en Taiwán.
La historia oral es un método para aprender acerca de eventos pasados de las historias de personas que se hablan que vivió a través de ellos. Cuando los estudiantes llevan a cabo investigaciones de historia oral con los miembros de su familia o comunidad a la que están participando en lo que John Dewey (1938) llamado
aprendizaje activo, lo que podría pasar a un "escenario intelectual más objetiva de la organización" (p. 82 ) arraigada en el estudiante y apos; s propia experiencia. Los estudiantes participan activamente en la recogida de datos cuando lo hacen las historias orales. No sólo están aprendiendo la historia, que están aprendiendo a ser historiadores
Los estudiantes que participen en la investigación histórica debe comenzar con los estudiantes a explorar su propio personal, familiar, o la historia local (Leigh &. Reynolds, 1997; Schwartz, 2000 ). Los estudiantes pueden hacer esto mediante entrevistas a miembros de la familia y de la comunidad y la creación de historias orales — un tipo de material de fuente primaria en el estudio de la historia. Otros materiales de base para su uso con historias orales podrían ser artefactos físicos, tales como fotografías, revistas, documentos y otros materiales que el tema de una historia oral podría proporcionar (Barton, 2001; Field, Labbo, Willhem, &Amp; Garret, 1996: Hickey , 1997). Hay una variedad de maneras de utilizar fuentes primarias tales como historias orales, documentos, fotografías y artefactos en la educación de ciencias sociales, pero los profesores deben ser conscientes de la utilización de éstos en formas constructivas y significativas (Barton, 2005).
Social Estándares de Estudios
Capítulo 2: Tiempo, continuidad y Cambio
Strand 4: Desarrollo de identidad individual y
Strand 5: Los individuos, grupos e instituciones
Estrategia
Introducir la historia oral mediante la lectura de la literatura que está en un tema de estudios sociales para ser explorado, por ejemplo, abuelos para niños pequeños, o que un modelo del uso de historias orales como método de recolección de datos. Discutir los libros utilizando preguntas de respuesta lector y le pide: "¿Qué fue lo más interesante de la persona y apos; s la vida o lo que dijeron ¿Qué le pediría a esta persona si fuera a ver a ellos ¿Qué más le gustaría saber acerca de ellos??? ¿quién puede ser que usted quiere entrevistar a hacer una historia oral? "
Seleccione un tema para las historias orales que se relaciona con un área de estudio en los estudios sociales y es apropiado para el desarrollo del nivel de grado de los estudiantes. En algunos casos, las personas que están contando su historia de vida pueden ser los mismos, pero el tema serían diferentes. Por ejemplo, los estudiantes de 2do grado podrían estar centrado en el aprendizaje de los abuelos y la herencia familiar, y podrían entrevistar a sus abuelos. Los estudiantes de quinto grado podrían estar estudiando la historia de EE.UU. y entrevistar a los mismos abuelos sobre sus experiencias o recuerdos de eventos relacionados. Para los estudiantes de hoy en día 5º grado, un abuelo podría ser entrevistado acerca de la guerra de Vietnam o el movimiento de derechos civiles.
Ayudar a los estudiantes a planificar maneras de recopilar información a través de la historia oral. Co-crear cuestionarios y encuestas. Tener las técnicas del plan de los estudiantes y la práctica de la entrevista y tomar decisiones sobre si se debe utilizar una grabadora de audio o vídeo, tomar notas escritas, ot; en el caso de niños pequeños que no puede estar escribiendo ellos mismos, preguntar a la persona entrevistada para escribir comentarios en una encuesta. En algunos casos, la entrevista de historia oral podría ser menos estructurado y adoptar la forma de una conversación que comienza con preguntas abiertas en las entrevistas semiestructuradas, seguido por preguntas de seguimiento más estructurados. El permiso para utilizar las historias orales deben ser dadas por el entrevistado
Ofrecer opciones de los estudiantes para comunicar lo que han encontrado:.
Los informes escritos que resumen la historia oral
Q & A informes: Volviendo a las preguntas con respuestas en declaraciones
un cartel sobre la persona
el papel que juega la persona entrevistada
Invitar a la persona entrevistada como orador invitado
presentación de PowerPoint utilizando clips de vídeo de la entrevista
guión: Escribir un guión usando las palabras del entrevistado y escenificar que
el proyecto de historia oral final también puede incorporar fotografías, cartas, y artefactos, o mediante copias de los mismos que se utilizan con el entrevistado y apos; s permiso
modificaciones de nivel de grado
K –. 2do grado
los jóvenes estudiantes se pueden introducir en la estrategia de historias orales de entrevistar a los miembros de la familia. En muchos estados, un grado de estudios sociales primaria atención se centra en los abuelos. Al entrevistar a los abuelos, o entrevistar a otros miembros de la familia acerca de los abuelos, si no pueden ser entrevistados, los niños pequeños a aprender sobre su patrimonio histórico y cultural, sus familias, y de ellos mismos.
Introducir un estudio de los abuelos leyendo la Caldecott Award- ganadora libro
abuelo y apos; recorrido s de Japón a los Estados Unidos y de vuelta a lo largo de su vida; s viaje fotos: por Allen Say (1994), una cuenta de bellas ilustraciones del autor-ilustrador y apos; s abuelo y apos. La historia continúa con el autor y apos; s padre como un niño y luego el propio autor. Allen Say aprendió acerca de su familia y la herencia japonesa de historias contadas por su padre y abuelo. Use preguntas de respuesta del lector y le pide para discutir el libro y llevar en el uso de la estrategia de la historia oral con la clase: ¿Qué te parece que fue lo más interesante en el abuelo y apos; s viaje? ¿Qué sabe usted acerca de sus propios abuelos? ¿Qué preguntas le gustaría preguntarles sobre sus vidas?
Grabar una lista de preguntas sugeridas por los estudiantes, discutir la lista, sugerir preguntas relacionadas con los estándares de estudios sociales, y decidir sobre un conjunto de preguntas que todos los estudiantes o bien puede preguntar a sus abuelos o pedir a su familia acerca de sus abuelos. Use las preguntas en un formulario con el espacio en busca de respuestas y hacer una copia para cada estudiante.
Modelo que hace las preguntas de los estudiantes, y dejar que ellos practican las preguntas en las parejas. Escribir una nota a los padres sobre el proyecto de historia oral sobre los abuelos y enviar a casa un formulario con las preguntas desarrolladas en clase. Adjuntar un formulario de permiso
Cuando los estudiantes han entrevistado a un abuelo u otro miembro de la familia sobre un abuelo, dar a los estudiantes una caja de escritura que convierte el formato de preguntas en afirmaciones para que puedan escribir un amplificador Q y;. Un informe sobre su abuelos
Q & A. Historia Oral Informe
Preguntas
Cuando nació? ¿Dónde nació?
¿Cómo fue cuando era un niño de mi edad?
¿Cuáles son las cosas más importantes que han sucedido a usted?
Respuestas
I nació el ____________________ en ___________________.
Cuando era un niño de su edad, __________________________________________________________________________________.
Las cosas más importantes que me han sucedido son ________________________________________________________________________________________________________.
Recommended niños y apos; s libros
Canción y danza hombre
, por Karen Ackerman
Nana Arriba y Abajo Nana
, de Tomie dePaola
Mi abuela y apos; s Cookie Jar
, por Montzalee Miller
abuelo y apos; s viaje
, por Allen Say
Cuando Crecí Hace tiempo
, por Alvin Schwarz
3er Grado y ndash; 5to Grado
Lea extractos de
Recuerde Pearl Harbor: Los supervivientes japoneses y estadounidenses cuentan sus historias
(Allen, 2003) y dirija una discusión usando preguntas de respuesta lector y le pide: ¿Qué historia le interesa más? ¿Qué otros eventos le gustaría aprender más?
Con los estudiantes, planificar un proyecto de historia oral relacionada con un período de la historia moderna que están aprendiendo, o pueden identificar cualquier número de personas que podrían participar en una proyecto de historia oral y proporcionar una cuenta de primera mano de los acontecimientos históricos claves del pasado. Los estudiantes pueden llegar más allá de la familia o de la comunidad de historias orales que les gustaría llevar a cabo. Notificar a otros maestros en la escuela sobre un área de interés, o los estudiantes pueden buscar en línea para los participantes (por ejemplo, los miembros de las sociedades históricas, veteranos ' organizaciones, funcionarios municipales, o las organizaciones de defensa). Con la supervisión, pueden concertar entrevistas telefónicas con las personas que deseen entrevistar, pero no pueden encontrarse cara a cara. Los estudiantes pueden utilizar los ojos a la tecnología del ojo, e-mail, y así sucesivamente.
Armar un texto conjunto de libros que el análisis del uso de las historias orales, ya que pertenecen a la historia de Estados Unidos y el mundo moderno.
Recomendado para niños y apos; s libros
Recuerde Pearl Harbor: Los supervivientes japoneses y estadounidenses cuentan sus historias
, por Thomas Allen
Lasting Ecos: Un La historia oral de los nativos americanos
, por Joseph Bruchac
Voces de Vietnam
, de Barry Denenberg
Recuerde el día D: Ambos lados dicen a sus historias
, por Ronald J. Drez
Fuera de la Boca de los esclavos: la historia oral africana
Americana, por Carole Marsh
Recuerde la Segunda Guerra Mundial : Los niños que sobrevivieron a contar sus historias
, por Dorinda M. Nicholson
Kinderlager: Una historia oral de los jóvenes sobrevivientes del Holocausto
, por Milton J. Nieuwsma
la enseñanza diferenciada
aprendices del idioma inglés
Las historias orales son una estrategia eficaz para el aprendizaje de las ciencias sociales, ya que pueden golpear ligeramente en los estudiantes y apos; conocimiento previo y las conexiones hogar y la escuela aumentan a menudo citados como carente de entre los estudiantes ELL. los estudiantes de inglés también pueden usar dos lenguajes: el lenguaje hogar para entrevistar a los miembros de la familia y Inglés para escribir los resultados de una historia oral para compartir con otros miembros de la clase
Los estudiantes con problemas
Andamios de aprendizaje. para estudiantes con dificultades de escritura con marcos y plantillas, modelado y aprendizaje cooperativo. Utilice la Q & un formato de informe, convirtiendo preguntas que hacen en declaraciones ya que escribir el informe de lo que descubrieron a partir de la entrevista. pidiendo modelo de preguntas con los estudiantes y luego invertir los papeles para que los estudiantes puedan practicar las preguntas del profesor. Los estudiantes pueden trabajar en parejas para practicar la entrevista.
Evaluación
Combinar una guía para la realización de una historia oral con una lista de comprobación hoja de cubierta que tiene una descripción de la etapa en la realización de una historia oral, la fecha en que se terminó, y el espacio para que un estudiante comentario para la auto-reflexión y evaluación.
Recursos
Hazareesingh, S. (1994).
Hablando sobre el pasado:. La historia oral
Staffordshire, Inglaterra: Libros Trentham.
Referencias
Referencias
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.
Barton, K. (2001). El valor de una imagen: Analizar fotografías históricas en los grados de primaria.
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Hickey, M. G. (1997). Bombachos, pantalones de campana, y aros: interpretación histórica colecciones de artefactos de ayuda de los niños.
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, 12 Ciencias Sociales y (3), 6-9.
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