Común
Es posible que haya oído debate sobre las normas comunes básicas del Estado (CCSS) para el jardín de infantes. Algunas personas argumentan que estas normas son demasiado exigentes, empujando así los niños pequeños demasiado lejos y demasiado rápido y que resulta en prácticas inapropiadas al desarrollo de la clase. Otros argumentan que estas normas no sólo son alcanzables, pero la clave para mejorar la educación EE.UU.. Entonces, ¿qué es un padre para creer?
En primer lugar, tener en cuenta lo que las normas son y no son. Las normas son las expectativas sobre lo que los estudiantes saben y son capaces de hacer. Por ejemplo, la CCSS espera que, a finales de jardín de infancia, los niños pueden "Hacer y responder a preguntas acerca de las palabras desconocidas en un texto." Es decir, si un maestro lee un cuento a los niños con la palabra
puente levadizo
, esperamos que un niño que no sabe le preguntará, "¿Qué es un
puente levadizo
?" Si una historia describe un huevo como
enorme
, esperamos que un niño será capaz de responder a la pregunta del maestro, "¿Qué opinas
significa un enorme
?" usando pistas del contexto y de la imagen.
Dirección de Normas
lo
para enseñar, pero no lo hacen dicen los maestros
cómo enseñar. Por ejemplo, hay muchas maneras diferentes de ayudar a los estudiantes a aprender a hacer y responder a preguntas acerca de las palabras desconocidas en un texto. Las normas no especifican qué técnicas de un maestro debe y no se debe utilizar.
Las normas no son las mismas que las pruebas. Uno puede tener normas sin ningún gran escala, exámenes de alto riesgo, y en gran escala, puede existir pruebas de alto, y lo ha hecho, sin ajustan a los estándares
.
Así son las expectativas de la CCSS para lo kinder saben y son capaces de hacer demasiado alto? La respuesta corta es "No está en las manos de un maestro que sabe cómo hacer frente de manera adecuada." El problema, por supuesto, es que no todos los profesores lo sabe. Factores tales como los presupuestos de educación ajustados y controversia sobre la adopción misma de la CCSS han hecho que algunos estados y distritos no han invertido en el nivel de desarrollo profesional que algunos maestros necesitan con el fin de abordar adecuadamente la CCSS. El resultado puede ser una práctica inadecuada.
Por ejemplo, un profesor podría pensar que para resolver el estándar que espera que los estudiantes "a reconocer y nombrar todas las letras mayúsculas y minúsculas del alfabeto," Ella tiene que dar a los niños las pilas de hojas de trabajo o largos ejercicios de plomo, pero he visto muchos maestros apoyan a los niños para cumplir con esta norma sin ningún tipo de taladros u hojas de cálculo. De hecho, algunos de ustedes pueden tener un hijo que cumple esta norma, sin hojas de trabajo o ejercicios. Los maestros pueden leer los libros del alfabeto, juegos de alfabeto de plomo, dar oportunidades a los niños a escribir cartas en arena o con tiza, hacer libros del alfabeto personalizado (para mi hijo, D fue para el dinosaurio!), Usar marionetas del alfabeto, y así sucesivamente. No hay taladros u hojas de trabajo aquí!
Así que, ¿cómo saber si un maestro está proporcionando instrucciones apropiadas al desarrollo para hacer frente a la CCSS para su hijo? Estas son algunas de las preguntas que puede hacer usted mismo:
¿Mi hijo vuelve a casa de la escuela un sentimiento positivo y que él o ella ha tenido éxito en el aprendizaje o lograr algo
¿Es mi? niño dado un montón de oportunidades para moverse y actividades de cambio (en comparación con lo esperado para sentarse en un lugar durante largos periodos de tiempo haciendo lo mismo)?
¿Está mi hijo oportunidades dada para hacer conexiones entre lo que él /ella sabe desde nuestro hogar y en la comunidad y lo que él /ella está aprendiendo en la escuela?
¿mi hijo tiene la oportunidad de escuchar a los textos que son interesantes para él /ella y emergentes a los textos de lectura con la que él /ella puede tener ¿éxito? (Lectura emergente implica la lectura de textos muy sencillos con palabras sencillas y apoyo de imágenes y patrones) guía
¿Es mi hijo dado oportunidades de escribir textos que son significativos para él /ella (por ejemplo, una nota para usted, un signo de su creación bloque que dice "no toque!" - con estos en cualquier nivel de la escritura que son, ya sea escribiendo, escribiendo la primera letra de cada palabra, y así sucesivamente)
¿el maestro? parece que ajustar la instrucción basada en lo que cada niño sabe y es capaz de hacer?
¿Son los niños que recibieron la oportunidad de crear, imaginar y jugar como parte de su instrucción?
Si el respuesta a estas preguntas es "no", es el momento de preguntar al profesor, y, cuando sea necesario, el líder de la escuela, para brindarle más información acerca de cómo se están abordando la CCSS. Si su hijo es infeliz o desacoplada en la escuela, trabajar junto con el maestro o líder de la escuela para encontrar la manera de abordar el problema; que pueden llegar a más prácticas apropiadas para el desarrollo. Si no puede avanzar con este enfoque, la posibilidad de solicitar información y apoyo fuera de la escuela, por ejemplo, de amigos que son educadores, libros o artículos para padres o maestros, o de fuentes de confianza, como Reading Rockets. También puede ayudar a los profesores en la escuela de su hijo en la obtención de la capacitación profesional en la forma de abordar las normas (por ejemplo, a través de la recaudación de fondos o voluntario para ayudar cuando hay un maestro sustituto).
Vamos a convertir la controversia jardín de infantes en la guardería colaboración!