enseñanza de matemáticas en escuelas de Estados Unidos se ha roto desde hace muchos años, pero ahora está disponible una solución
Los estudiantes de las escuelas secundarias de Estados Unidos han estado anotando consistentemente cerca de la. parte inferior de la lista de países que participan en las pruebas internacionales de matemáticas. Entre los 30 países participantes en la prueba PISA 2006, sólo 4 naciones tenían puntuaciones más bajas. Los resultados de 2006 fueron aproximadamente los mismos que los resultados de las pruebas PISA 2003. En otras palabras, los estudiantes estadounidenses están cerca de la parte inferior, apenas por encima de las naciones en desarrollo, y no muestra signos de ascender.
Por el contrario, estas mismas pruebas de matemáticas muestran consistentemente naciones asiáticas con resultados en la parte superior. En los 2003 Tendencias en el Internacional de Matemáticas y Ciencias (TIMSS), Singapur número 1 seguido por Corea del Sur y Hong Kong el puesto. En las pruebas de PISA 2006, los países asiáticos tomaron 4 de los 10 primeros lugares.
En los EE.UU., los estándares de matemáticas se establecen a nivel estatal y las opciones del plan de estudios son realizados por los distritos escolares locales. Los estados y distritos locales se basan en las directrices establecidas por el Consejo Nacional de Maestros de Matemáticas (NCTM). Basado en la investigación y las teorías de la educación "expertos", el NCTM 1989 publicó directrices que abarcaban los nuevos planes de estudio de matemáticas 'reforma'. En lugar de ayudar a lograr resultados en los exámenes, estos programas han provocado numerosos distritos para lograr puntuaciones más bajas. Los siguientes programas son ejemplos:.
'' Todos los días Matemáticas (Bell, 1988-1996)
'Conectado Matemáticas' (Lappan et al, 1991-1997)
'Las investigaciones en números, datos, y el espacio »
(Dale Seymour Publicaciones- TERC)
' Programa interactivo de Matemáticas '(Fundación Nacional de Ciencia)
Después de 17 años de malos resultados en las pruebas estandarizadas más fracasos más recientes en las pruebas internacionales, el NCTM vieron los cambios eran necesarios. En 2006, se publicaron nuevas directrices que desechó gran parte de la investigación y teorías que dio forma a las directrices de 1989. En lugar de ello, se basaron en gran medida de los métodos utilizados por los países asiáticos obteniendo los resultados de las pruebas superiores.
Francis Fennell, presidente de la NCTM, dice que las Directrices de 2006 se acercan al plan de estudios de Singapur. Se identificaron varios factores clave para explicar por qué el NCTM siguió el modelo matemático de Singapur:
1. Principales Resultados de Exámenes: estudiantes de matemáticas de Singapur superar al resto del mundo
2.. Mayor enfoque: los estudiantes de matemáticas de Singapur se concentran intensamente en un puñado de temas. Esto está en contraste con los EE.UU., donde muchas de las normas estatales en enunciados docenas de temas a tratar en cada grado. Con demasiados objetivos, el informe NCTM se refiere a los planes de estudios de matemáticas de Estados Unidos como "una milla de ancho y una pulgada de profundidad". La falta de foco con los planes de estudios de Estados Unidos hace que sea difícil para los estudiantes a dominar las habilidades matemáticas más importantes. Las directrices NCTM 2006 exponen no más de tres habilidades básicas para cada nivel de grado. Afortunadamente, algunos estados ya están siguiendo las nuevas directrices NCTM y están revisando sus normas para limitar las habilidades básicas que los estudiantes deben dominar para cada nivel de grado.
3. Énfasis en Conceptos de Matemáticas: Matemáticas Singapur hace hincapié en el dominio de los conceptos matemáticos y estudiantes de formación para conectar diferentes ideas matemáticas usando palabras y problemas de palabras. En lugar de simplemente enseñar a los niños a memorizar hechos de matemáticas, Matemáticas Singapur se centra en los conceptos matemáticos para dar a los estudiantes algo para colgar esos datos matemáticos sucesivamente. Matemáticas Singapur utiliza la solución de problema de matemáticas tradicional y al mismo tiempo fomentar la participación en ejercicios de cálculo mental, la resolución de problemas de matemáticas en sus cabezas sin lápiz ni papel.
Matemáticas Singapur es un plan de estudios de modelado en el programa oficial de ese país. Gracias a las nuevas directrices del NCTM, cerca de 300 distritos escolares de Estados Unidos ahora utilizan Matemáticas Singapur. Muchos distritos escolares y los padres consideran Matemáticas Singapur como la solución para revertir los daños causados por los programas de "reforma" de matemáticas que surgieron de las anteriores recomendaciones del consejo de matemáticas.
Encontrar una solución para las escuelas de los Estados Unidos es sólo la mitad de la batalla . La implementación de cualquier nuevo plan de estudios en las escuelas de Estados Unidos es un proceso lento porque los EE.UU. no tiene ningún plan nacional de estudios de matemáticas. Alrededor de 800 distritos escolares siguen utilizando los programas de reforma 'matemáticas'
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