Es evidente que el IEP es un documento muy importante para los niños con discapacidad y para aquellos que están involucrados en la educación de ellos. Se hace correctamente, el IEP debe mejorar la enseñanza, el aprendizaje y los resultados. El IEP de cada niño describe, entre otras cosas, el programa educativo que ha sido diseñado para satisfacer las necesidades únicas de ese niño. Este artículo analiza la información que el IEP debe, como mínimo, contener.
Contenido del IEP
Por ley, el IEP debe incluir cierta información sobre el niño y el programa educativo diseñado para satisfacer sus necesidades únicas. En pocas palabras, esta información incluye:
El rendimiento actual
El IEP debe indicar cómo el niño está haciendo actualmente en la escuela (conocido como los niveles actuales del rendimiento académico). Esta información generalmente proviene de los resultados de la evaluación como pruebas en el aula y tareas, pruebas individuales dadas para decidir la elegibilidad para los servicios o durante la reevaluación, y las observaciones hechas por los padres, los maestros, los proveedores de servicios relacionados, y otro personal escolar. La declaración sobre "el rendimiento actual" incluye cómo la discapacidad del niño afecta su participación y progreso en el currículo general.
Las metas anuales
Estos son los objetivos que el niño razonablemente puede lograr en un año. Los objetivos se desglosan en objetivos o puntos de referencia a corto plazo. Las metas pueden ser académicas, frente a las necesidades sociales o de comportamiento, se refieren a las necesidades físicas, o dirigirse a otras necesidades educativas. Las metas deben ser medibles, lo que significa que debe ser posible medir si el estudiante ha alcanzado los objetivos.
La educación especial y servicios relacionados
El IEP debe incluir el educación especial y servicios relacionados a ser proporcionados al niño o en nombre del niño. Esto incluye ayudas y servicios que necesita el niño suplementarios. También incluye modificaciones (cambios) al programa o apoyos para el personal de la escuela, tales como la formación o el desarrollo profesional, que será proporcionado para ayudar al niño.
Participación con niños sin discapacidades
el IEP debe explicar en qué medida (en su caso) a la que el niño no participará con niños sin discapacidades en la clase regular y otras actividades escolares.
Participación en el estado y el distrito pruebas de ancho
La mayoría de los estados y distritos dan pruebas de rendimiento de los niños en ciertos grados o grupos de edad. El IEP debe indicar qué modificaciones en la administración de estas pruebas tendrá el niño. Si una prueba no es adecuada para el niño, el IEP debe indicar el motivo, la prueba no es adecuada y cómo el niño se pondrá a prueba en su lugar.
Fechas y Lugares
el IEP debe indicar que los servicios empezarán, la frecuencia con que se proporcionarán, en el que serán proporcionados, y cuánto tiempo durará.
servicio de transición necesita
comenzando cuando el niño tiene 14 años (o antes, si es apropiado), el IEP debe abordar (dentro de las partes aplicables de la IEP) los cursos que él o ella necesita tomar para alcanzar sus metas post-escolares. Una declaración de las necesidades de servicios de transición también debe ser incluido en cada uno de los IEP posteriores del niño.
servicios de transición necesarios
A partir de cuando el niño es de 16 años (o antes, si es apropiado), el IEP debe indicar cuáles son los servicios de transición son necesarios para ayudar al niño a prepararse para salir de la escuela.
la mayoría de edad
a partir de al menos un año antes de la niño alcanza la mayoría de edad, el IEP debe incluir una declaración de que el estudiante ha sido informado de los derechos que se transferirán a él o ella en la mayoría de edad. (Sería necesario Esta declaración sólo en los estados que transfieren los derechos a la mayoría de edad.)
Medición de los progresos
El IEP debe indicar cómo se medirá el progreso del niño y cómo los padres serán informados de que el progreso.