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La Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA) es la ley federal importante de la nación relacionada con la educación en los grados pre-jardín de infantes hasta la secundaria. En su más reciente reautorización del Congreso, ESEA se hizo conocida como No Child Left Behind (NCLB) de 2001.
Objeto de la Ley NCLB
convirtió en ley en enero de 2002, NCLB se basa en cuatro básica principios:
Responsabilidad por los resultados
Un énfasis en hacer lo que trabaja basa en la investigación científica
implicación y opciones para los padres
control local Ampliado y la flexibilidad
sobre la base de los esfuerzos de reforma basadas en estándares puestas en marcha bajo la versión anterior de ESEA, NCLB busca:
Aumentar el rendimiento académico de todos los estudiantes
Cerrar la brecha en el rendimiento entre los grupos de estudiantes que históricamente bajo rendimiento escolar y sus mejores compañeros rendimiento
rendición de cuentas de las escuelas para el desempeño de los estudiantes que tienen dificultades con el aprendizaje es un aspecto importante de la ley NCLB, creando oportunidades sin precedentes para mejorar el rendimiento académico de estos alumnos.
NCLB provee fondos federales a los estados y los distritos escolares locales a través de su Título I de subvención del programa. Actualmente, todos los estados aceptan fondos del Título I y el 90 por ciento de los distritos escolares y el 60 por ciento de las escuelas aceptan fondos a través de un título concedo. A cambio, NCLB requiere responsabilidad y los resultados de las escuelas, distritos y estados que aceptan fondos de Título I.
¿Qué debe hacer todos los estados
NCLB requiere que los estados que aceptan fondos del Título I para llevar a todos los estudiantes un nivel de competencia en lectura, matemáticas y ciencias para el año 2014. para lograr ese objetivo, los estados están obligados a:
Desarrollar estándares de contenido académico (lo que un estudiante debe saber y debe poder hacer) que son el mismo para todos los estudiantes
Desarrollar estándares académicos desafiantes (como los estudiantes deben dominar los conocimientos y habilidades) alineados con los estándares de contenido, y describir por lo menos tres niveles de rendimiento (básico, proficiente y avanzado)
Desarrollar evaluaciones académicas de los estudiantes anuales en lectura /artes del lenguaje, matemáticas y ciencias
Asegúrese de que haya un maestro altamente calificado en cada aula para el final del año escolar 2005-2006
Establecer metas de progreso anual y los objetivos anuales para el progreso del estudiante
Definir la cantidad de progreso académico que los distritos escolares y escuelas deben alcanzar cada año con el fin de alcanzar la meta de aptitud para el año 2014, conocido como el "progreso anual adecuado "o" AYP "
Determinar un tamaño mínimo para los subgrupos de estudiantes requeridos para ser incluidos en los cálculos de progreso anual
Asegúrese de que los distritos escolares evalúan al menos el 95 por ciento de todos los estudiantes
Asegurar la disponibilidad de adaptaciones razonables y alojamientos para estudiantes con discapacidades
Producir un informe anual a nivel estatal de rendimiento y hacer el informe a disposición del público
Importante:
NCLB es una ley compleja que permite una gran flexibilidad entre los estados. Los Estados son libres para extender los requisitos de NCLB a las escuelas que no aceptan fondos del Título I, y algunos estados lo han hecho. Por lo tanto, se le anima a investigar las políticas y procedimientos de su estado con respecto a la aplicación de la ley NCLB. Para obtener información sobre las políticas de NCLB de su estado, visite su departamento de estado de educación sitio web, utilizando la lista disponible en www.ED.gov.
Pruebas de que la NCLB requiere que todas las escuelas de
Anuales evaluaciones académicas de todo el estado (o pruebas) de progreso del estudiante son la pieza central del principio de responsabilidad ampliada de NCLB. Los datos de estas evaluaciones, junto con otros indicadores importantes, se utilizan para determinar si las escuelas y los distritos escolares obtienen AYP
requisitos de las pruebas NCLB fotos: por el año escolar 2005-2006:.
área temática: lectura /Lenguaje & Matemáticas
Grados probados: Cada año, los grados 3 a 8 vez durante los grados 10-12 Buscar fotos: por el año escolar 2007-2008:
Área temática: Ciencias *
grados probados: Una vez durante los grados 3-5 vez durante los grados 6-9 vez durante los grados 10-12
¿Cómo se reportan
resultados de las pruebas NCLB
Además de informar sobre los resultados de la evaluación de toda la escuela, los resultados deben desagregarse, o se rompe a cabo, por grupos específicos de alumnos, incluidos los grupos que tienen bajos históricamente. Estos grupos son conocidos como "subgrupos". datos de rendimiento de un estudiante se incluye en todos los subgrupos aplicable. Sin embargo, el rendimiento de los subgrupos sólo se notifica y se incluye en la determinación de un logro de AYP de la escuela o distrito, si el tamaño del subgrupo cumpla o supere el tamaño mínimo establecido por el Estado. El tamaño mínimo de cada subgrupo varía mucho entre los estados. Para obtener información sobre el tamaño mínimo de los subgrupos en su estado, visite su departamento de estado de educación sitio web, utilizando la lista disponible en www.ED.gov
. * Nota: Si bien se requiere que todas las escuelas para administrar evaluaciones de la ciencia, las escuelas no son rendir cuentas de rendimiento de los estudiantes en las evaluaciones científicas.
NCLB informes de los subgrupos requisitos
estudiantes en desventaja económica
Los estudiantes con discapacidades (servido bajo IDEA)
los estudiantes con dominio limitado del Inglés
los estudiantes de los principales grupos raciales /étnicos
para asegurar que la mayoría de los estudiantes están incluidos en el programa de evaluación, NCLB también requiere que las escuelas para poner a prueba al menos 95 por ciento de los estudiantes en los grados evaluados, así como el 95 por ciento de los estudiantes dentro de cada subgrupo.
¿Cómo se utilizan
resultados de las pruebas NCLB
los resultados de estas evaluaciones de los estudiantes, junto con otra indicadores, se utilizan para determinar si las escuelas están proporcionando una mejora sustancial y continua en el rendimiento académico de sus estudiantes y para determinar si las escuelas están haciendo AYP.
las escuelas que no alcanzan el AYP durante dos años consecutivos, ya sea en general el rendimiento académico o en el logro de cualquier subgrupo, se consideran "en necesidad de mejorar". escuelas Título I deben realizar esfuerzos para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes a través de una variedad de actividades. Aquellas escuelas que persistentemente no cumplen las metas de progreso anual adecuado también deben proporcionar nuevas opciones para los padres, así como ser sometido a una variedad de medidas correctoras dirigidas a mejorar el rendimiento. (Ver "Opciones para estudiantes en escuelas de bajo rendimiento", página 19.)
¿Cómo Título puedo trabajar para que
La Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA) fue promulgada en 1965 como parte de la guerra de la nación sobre la pobreza. La intención de hacer frente a la desigualdad de oportunidades educativas para los niños de escasos recursos económicos de los Estados Unidos, en su más reciente reautorización de ESEA se conoce como la ley No Child Left Behind.
Sobre la base de ese mandato histórico, NCLB proporciona fondos federales a los estados y locales los distritos escolares a través de su Título I programas de becas. Estos fondos federales están diseñados para complementar los fondos estatales y locales para las escuelas con una gran población de niños en desventaja por lo que la educación de los estudiantes puede ser mejorado. Para el año fiscal 2005, las subvenciones del Título I del gobierno federal ascendió a $ 12.7 mil millones.
NCLB se aplica de manera diferente a las escuelas y distritos escolares que aceptan Título I fondos federales que a los que no lo hacen. Para entender completamente sus oportunidades en virtud de la ley NCLB, es importante determinar si la escuela de su hijo es una "escuela del Título I".
Puede ponerse en contacto con la oficina del distrito escolar o la escuela para obtener información sobre el estado del Título I de la escuela de su hijo o aprender acerca escuela de su hijo mediante la búsqueda en la base de datos de las Escuelas Públicas suministrada por el Centro Nacional de Estadísticas de Educación. He aquí cómo:..
Visita el Centro Nacional de Estadísticas de Educación página de búsqueda para
Introduzca el nombre de la escuela en el campo "Nombre"
Haga clic en "Escuelas Públicas" en "Instituciones".
Haga clic en "Buscar".
Haga clic en el nombre de la escuela en los resultados de búsqueda.
Haga clic en "Más información" en la parte superior de la escuela la página de datos.
estado del Título I de la escuela aparece en la sección "Características de las escuelas" de la página.
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Términos clave y disposiciones de NCLB
StandardsAchievement estándares de logro académico debe describir por lo menos tres niveles de logro (avanzado, dominio y básicas) que definen qué tan bien los niños están dominando el material en las normas de contenido académico. Cada estado determina sus propias normas de rendimiento académico. los estándares de logro académico alternativos suelen reflejar la profundidad reducida, amplitud o complejidad del aprendizaje, mientras mantiene la alineación con los estándares de nivel de grado de contenido académico.
StandardsStandards contenido académico que especifican lo que los niños deben saber y ser capaces de hacer ; que deben ser coherentes y rigurosos, y fomentar la enseñanza de habilidades avanzadas. Cada estado determina sus propias normas de contenido académico. Todos los estudiantes deben tener acceso y ser evaluado en su contenido a nivel de grado inscrito.
AccommodationsChanges en los materiales o procedimientos de pruebas que aseguren que las medidas de una evaluación de conocimientos y habilidades del estudiante, en lugar de discapacidad del estudiante. Los alojamientos están generalmente agrupadas en las siguientes categorías:
Presentación (ejemplo: repetir las instrucciones, leer en voz alta, use burbujas más grandes, etc.)
Respuesta (ejemplo: marca de respuestas en el libro, utilizar ayudas de referencia, apuntar, el uso de ordenadores, etc.) guía
Configuración (ejemplo: cubículo de estudio, iluminación especial, habitación separada, etc.)
Distribución /Programación (ejemplo: tiempo prolongado, frecuentes roturas, etc.) guía empresas
Progreso anual Adecuado (AYP) mejora anual que los estados, los distritos escolares y las escuelas deben hacer cada año con el fin de alcanzar la meta de NCLB de tener cada estudiante con el año 2014 . El requisito AYP responsabiliza a las escuelas por el progreso continuo en el rendimiento de los estudiantes en lectura /artes del lenguaje y matemáticas.
plazo anual en todo el estado académico AssessmentAnother de "prueba" estudiante utilizada para medir el rendimiento y el progreso del estudiante. evaluaciones anuales deben estar alineados con los estándares de contenido académico de su estado y los estándares académicos desafiantes.
Datos de Rendimiento de datos de rendimiento SubgroupStudent ordenados en subgrupos de estudiantes. El requisito de NCLB para estos datos desglosados está diseñado para ayudar a los distritos escolares y las escuelas a cerrar la brecha entre los subgrupos de niños que han históricamente obtuvieron malos resultados y sus mejores compañeros rendimiento. Con el fin de lograr el AYP, las escuelas deben probar al menos el 95 por ciento de sus estudiantes en cada uno de los subgrupos.
Los maestros altamente calificados y ParaprofessionalsNew requisitos educativos para maestros y para-profesionales (a menudo denominado como ayudantes), destinadas a asegurar que todos los estudiantes son impartidos por personal de instrucción altamente cualificado.
participación de los padres y la matriz de EmpowermentAn requisitos diseñados para mejorar la participación de los padres, sobre todo en escuelas de bajo rendimiento, así como proporcionar información sobre el rendimiento escolar, calificaciones de los maestros, la graduación tasas y otros indicadores críticos de rendimiento.
DevelopmentTraining profesional que debe abordar directamente el problema de rendimiento académico que se traduce en la falta de progreso del estudiante. Las escuelas Título I no alcanzar el AYP debe pasar no menos del 5 por ciento de los fondos del Título I en la capacitación de los maestros y directores
Estado, los informes de Distrito, y la Escuela Informe CardsAnnual que incluyen información específica sobre el rendimiento académico de los estudiantes. - tanto en general como por subgrupos -., así como información sobre las acreditaciones de maestros y otros indicadores de calidad académica
Escuela Pública ChoiceOpportunities puestos a disposición de los estudiantes en las escuelas de Título I identificadas como "en necesidad de mejorar" que les permitirá transferir a otra escuela que está logrando mejores resultados. Las escuelas deben proveer transporte a los estudiantes que se transfieren
.
Suplementarios ServicesOpportunities educativos para asistencia académica adicional para los estudiantes de familias de bajos ingresos en las escuelas de Título I que no AYP por un tercer año. Los servicios suplementarios, incluidos los programas de tutoría, remediación, después de la escuela, y la escuela de verano se proporcionan sin costo alguno para los padres.
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NCLB disposiciones que pueden ayudar a su hijo
Aumentar enfoque en la lectura
¿por qué esto es importante
muchos de los niños de nuestra nación experiencia de lectura h4. De hecho, de acuerdo con la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) en lectura en 2003, el 37 por ciento de los estudiantes de cuarto grado están leyendo por debajo del nivel de aptitud básica. Este es el mismo nivel de fracaso que se reportó en 1992. Si bien los resultados de los estudiantes de más alto rendimiento de la nación han mejorado con el tiempo, los de sus alumnos de rendimiento más bajo ha disminuido.
El aprender a leer bien en el primeros grados es un foco importante de NCLB. enseñanza de la lectura eficaz, basado en la investigación en los primeros grados puede evitar dificultades de lectura para muchos niños. Y, la investigación muestra que las dificultades de lectura, no se trata, son mucho más difíciles de remediar en los grados posteriores. Por lo tanto, en virtud de la ley NCLB, los fondos de Título I deben utilizarse únicamente para métodos efectivos y estrategias de instrucción que se basan en la investigación científica.
Ahora, puede utilizar diversas disposiciones de la ley NCLB para asegurar que su niño tenga acceso a las reservas probadas de instrucciones que pueden allanar el camino para el éxito académico. NCLB incluye una definición de la lectura, y los componentes esenciales de instrucción de lectura. ! Asegúrese de que está familiarizado tanto con
NCLB definición de la lectura
La lectura es un sistema complejo de derivar significado de impresión que requiere todo lo siguiente:
Las habilidades y conocimiento para entender cómo los fonemas o sonidos del habla, están conectados a imprimir
La capacidad de decodificar palabras desconocidas
La capacidad de leer con fluidez
información de fondo suficiente y vocabulario para fomentar comprensión de lectura
El desarrollo de estrategias activas adecuadas para construir significado a partir de impresión
El desarrollo y mantenimiento de una motivación para leer
cinco componentes esenciales de NCLB de la instrucción de lectura Francia El término "componentes esenciales de instrucción de lectura" significa la instrucción explícita y sistemática en:
La conciencia fonológica
Fonética
El desarrollo del vocabulario
fluidez en la lectura, incluyendo habilidades de lectura oral
estrategias de comprensión lectora
plan para ayudar a
Los distritos escolares que reciben fondos del Título I al que exige la ley NCLB tener un plan para ayudar a los niños de bajo rendimiento cumplan con las normas académicas desafiantes. . Información evaluaciones de los estudiantes debe ser usado para identificar problemas de aprendizaje y mejorar la enseñanza para estudiantes individuales
a cumplir con los requisitos de NCLB, el plan del distrito escolar debe incluir:
¿Cómo se utilizarán evaluaciones de los estudiantes de manera efectiva identificar a los estudiantes que pueden estar en riesgo de fracaso en la lectura o que tiene dificultades para leer, a través del uso de la detección, diagnóstico, y en el aula basados en las evaluaciones de lectura de instrucción
Una descripción de cómo el distrito proporcionará ayuda educativa adicional a estudiantes individuales evaluados como que necesitan ayuda
Una descripción de cómo el distrito coordinar e integrar servicios de Título I con otros servicios educativos, como los servicios para niños con discapacidades
plan es un registro público, por lo que no dude en preguntar para ver el plan de su distrito.
acciones padres pueden tomar
para asegurarse de que la escuela está cumpliendo con los requisitos de NCLB anterior, lo que puede mejorar su hijo de rendimiento académico, averiguar si:
Su hijo está recibiendo instrucción de lectura basada en la investigación que proporciona todos los componentes esenciales que se requieren, sobre todo en los primeros grados
Su lectura es la utilización de la escuela evaluaciones que determinan adecuadamente las dificultades que pueda tener su hijo para aprender a leer, y las posibles causas de estas dificultades
su escuela está proporcionando ayuda educativa adicional, adaptado a las necesidades específicas identificadas por las evaluaciones, a fin de permitir su niño para cumplir con los estándares de rendimiento académico del estado
Mejora de la oportunidad de aprender
NCLB requiere estados para evaluar a todos los estudiantes en contra de los mismos altos estándares académicos. (Véase el recuadro de abajo). Esto significa que el niño debe tener la oportunidad de aprender el contenido académico en que se basan las pruebas de estado.
¿Por qué esto es importante
En la actualidad, los estudiantes que reciben educación especial servicios para discapacidades de aprendizaje (LD) no están haciendo ganancias adecuadas. resultados recientemente publicados de un estudio de los estudiantes de educación especial en el nivel secundario revelan que más de dos tercios están leyendo tres o más niveles de grado atrás. El veinte por ciento está leyendo cinco o más niveles de grado atrás.
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Hasta ahora, muchos estudiantes con discapacidades, incluyendo problemas de aprendizaje, han sido excluidos de las evaluaciones estatales y locales o probada a niveles muy por debajo de su asignación de grado . Muchos estados han dejado de cumplir con los requisitos Individuos con Discapacidades Educación (IDEA) para evaluar a todos los estudiantes de educación especial e informar públicamente los resultados de dichas evaluaciones. Debido a esta falta de rendición de cuentas, su hijo no se les ha dado la oportunidad de aprender el mismo contenido que los estudiantes de educación general estaban aprendiendo. De hecho, sólo siete estados - Arizona, Colorado, Hawai, Illinois, Minnesota, Nueva Jersey, y Carolina del Sur - requieren que los Programas de Educación Individualizada (IEP) de los estudiantes de educación especial examinen los estándares de contenido del estado - las mismas normas en las que las evaluaciones de NCLB son basado.
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Esta falta de contacto con el plan de estudios de educación general en el nivel de grado apropiado con frecuencia resulta de déficits de lectura del estudiante. Después de todo, si su hijo no puede leer en o cerca del nivel de grado, es difícil, si no imposible para él entender el material. requisitos de NCLB para poner a prueba todos los estudiantes contra los mismos estándares académicos que ayudará a mejorar la oportunidad a los estudiantes de educación especial para aprender. (Para obtener información adicional acerca de las opciones de evaluación para los estudiantes con discapacidades, consulte la sección "Responsabilidades de la Escuela a través de la Evaluación de Estudiantes", página 15.)
Importante: Según las disposiciones de NCLB, sólo un número muy limitado de estudiantes de educación especial se puede probar usando evaluaciones alternativas basadas en cualquiera de los estándares de logro académico modificados o alternativas desarrolladas por el estado. Prueba de alumnos de educación especial utilizando pruebas para los estudiantes en los grados más bajos (generalmente llamados "fuera de nivel" o ensayo de "nivel de instrucción") cae bajo la misma limitación estricta.
Acciones padres pueden hacer
Para asegúrese de que la escuela está cumpliendo con los requisitos de NCLB anterior, lo que puede mejorar el rendimiento académico de su hijo, averiguar si:
su hijo se le está dando acceso al mismo plan de estudios, basado en las normas de su estado de contenido académico (ver página 7), ya que los estudiantes sin discapacidad; y se está proporcionando la oportunidad de aprender el contenido académico en que se basan las evaluaciones anuales de desempeño
El maestro de su niño utiliza resultados de las pruebas para identificar áreas en las que su hijo necesita ayuda adicional
Educación Individualizada de su hijo programa (IEP) contiene información acerca de cómo su hijo se le enseñó el contenido del nivel de grado en las áreas académicas básicas como la lectura y las matemáticas
su niño se le proporcionan las adaptaciones necesarias a fin de conocer el contenido del nivel de grado
mejor formados
¿Por qué esto es importante
bien entrenados, maestros y para-profesionales altamente cualificados son esenciales para mejorar el éxito académico de su hijo. Por desgracia, mal entrenados, maestros certificados están enseñando a muchos niños. Una encuesta reciente mostró que aproximadamente el 10 por ciento de los puestos de educación especial a nivel nacional - más de 39.000 posiciones - son ocupados por personal no certificado que sirven a aproximadamente 600.000 estudiantes con discapacidades
maestros "altamente calificados"
Para ayudar a mejorar la. fuerza de la enseñanza de la nación y poner un profesor cualificado en todas las aulas, NCLB requiere que:
Todos los maestros de educación general de las materias básicas * debe ser "altamente calificado" para el final del año escolar 2005-2006 en cada asignatura que enseñan. Para ser considerados altamente calificados, los maestros deben tener la certificación del estado y grado completo de licenciatura o licencia, y demostrar el dominio del contenido en cada materia que enseñan. Los maestros de primaria deben demostrar conocimiento de enseñanza de la lectura y las matemáticas. Se aplican algunas excepciones. Por ejemplo, los maestros contratados después del inicio del año escolar 2002-03 para enseñar en las escuelas de Título I tuvo que cumplir con el requisito maestro altamente calificado cuando contrató, mientras que los maestros de múltiples sujetos en pequeñas escuelas rurales tienen cierta flexibilidad en el cumplimiento de la altamente cualificado las necesidades del profesor. (NCLB disposición se aplica a todas las escuelas)
Todos los maestros de educación especial (ya sea que enseñan materias básicas o no) deben ser "altamente calificado" para el final del año escolar 2005-2006. Para ser considerados, los maestros de educación especial altamente calificados deben poseer al menos una licenciatura; y obtener la certificación de educación especial estatal completa o licencia equivalente. (NCLB disposición se aplica a todas las escuelas)
Además del requisito anterior, los maestros de educación especial que proporcionan instrucción directa de materias básicas * también deben demostrar competencia en todas de las materias principales que enseñan. Los maestros de educación especial que proporcionan servicios de consulta a los maestros de educación general altamente cualificados no tienen que demostrar su competencia objeto. Algunos maestros de educación especial tienen diferentes requisitos para ser considerados altamente cualificado. Un ejemplo es los maestros de educación especial que enseñan a los estudiantes con discapacidades que son evaluados contra los "estándares alternativos de rendimiento académico" en virtud de la ley NCLB, presumiblemente los estudiantes con los niveles más significativos de discapacidades cognitivas. Otro ejemplo es los nuevos maestros de educación especial que enseñan dos o más materias académicas básicas y que son altamente calificados, ya sea en matemáticas, lenguaje, o la ciencia. Los maestros de educación general y especial que posean, o certificación de emergencia temporal, provisional no cumplen estos requisitos (provisión de NCLB se aplica a todas las escuelas)
Nota:. Los requisitos de alta calidad no se aplican a los maestros de escuelas privadas, ya sea en la educación general o especial .
-profesionales en los programas de Título I deben completar dos años de universidad o pasar una prueba rigurosa habilidades para el final del año escolar 2005-2006. -Profesionales no pueden proporcionar la instrucción a menos que bajo la supervisión directa de, y en estrecha proximidad a, un maestro altamente calificado. -Profesionales que prestan servicios de traducción, servicios relacionados con la salud, o actividades de participación de la conducta de los padres no están sujetos a estos requisitos. (NCLB disposición se aplica sólo a escuelas de Título 1)
* Las materias académicas básicas incluyen artes del lenguaje Inglés, leer o, matemáticas, ciencias, idiomas extranjeros, educación cívica y gobierno, economía, artes, historia y geografía. La educación especial no se considera una materia académica básica.
Profesional desarrollo
Además de los requisitos de calidad de profesor de NCLB, las escuelas de Título I que no alcancen el progreso anual adecuado metas deben pasar por lo menos un 5 por ciento de los fondos del Título I en el desarrollo profesional de alta calidad para maestros y directores. Estas actividades de desarrollo profesional deben abordar directamente el problema de rendimiento académico que causó la escuela sea identificada como "en necesidad de mejorar".
Además, las escuelas identificadas para mejoramiento debe:
Incorporar estrategias basadas en la investigación de base científica que reforzará las materias académicas básicas en la escuela. (NCLB disposición se aplica sólo a escuelas de Título 1)
Establecer objetivos anuales, específicos y medibles para el progreso continuo y sustancial por cada subgrupo de estudiantes, incluyendo los estudiantes con discapacidades. (NCLB disposición se aplica sólo a escuelas de Título 1)
Acciones padres pueden tomar
Para asegurarse de que la escuela está cumpliendo con los requisitos de NCLB anterior, lo que puede mejorar el rendimiento académico de su hijo, averiguar si:
Un maestro altamente cualificado, que tenga conocimiento en el área de contenido de la instrucción, está enseñando a su hijo. Si su hijo recibe habitualmente apoyo a la instrucción de un asistente de maestro o ayudante de maestro, averiguar si el asistente de maestro es a la vez altamente cualificado y bien supervisado
. Nota: Si su hijo asiste a una escuela de Título I, usted tiene el derecho de solicitar información sobre las calificaciones del maestro (s) de su hijo, incluyendo si el maestro ha cumplido con los criterios de calificación y licencia del estado, si el maestro tiene una emergencia o provisional, y detalles acerca grados celebradas. (NCLB disposición se aplica sólo a escuelas de Título 1)
Las actividades de desarrollo profesional en curso están disponibles para maestros en la escuela de su hijo. Si la escuela de su hijo no alcanzó el progreso anual adecuado, pregunte si las actividades de capacitación están diseñados para hacer frente a las debilidades académicas de la escuela.
Escuela de rendición de cuentas a través de la evaluación del estudiante
¿Por qué es esto importantes
las necesidades anuales de pruebas de NCLB, sobre todo en los primeros grados, son claves para mejorar el rendimiento académico de todos los estudiantes. Las evaluaciones del estado (o pruebas) son el mecanismo para la comprobación de si las escuelas han tenido éxito en enseñar a los estudiantes los conocimientos y habilidades definidas por los estándares del estado. Por esa razón, estas evaluaciones deben estar alineados con un alto nivel académico de cada estado y, con escasas excepciones que para los estudiantes con discapacidades cognitivas significativas, todos los estudiantes deben ser probados contra los mismos estándares. Las escuelas que ponen a prueba a menos de 95 por ciento del total del alumnado, o menos del 95 por ciento de cada subgrupo, no lograrán el progreso anual adecuado (AYP) requerido por NCLB
importantes:. Los estados tienen la flexibilidad de añadir "altos riesgos" para los estudiantes en sus sistemas de rendición de cuentas del estado. En algunos estados se requiere que los estudiantes pasen una o más evaluaciones de la escuela secundaria para recibir un diploma estándar. Algunos estados requieren que los estudiantes para lograr ciertos niveles en las evaluaciones para ser promovidos a los grados siguientes. Sin embargo, estos "grandes apuestas" no son un requisito de la ley NCLB.
Alojamiento
Los estudiantes con discapacidad, incluidos aquellos con discapacidades de aprendizaje, deben acompañar a los ajustes razonables necesarios a participar plenamente en todas las evaluaciones a nivel estatal y de todo el distrito. Usted y los otros miembros del equipo de su hijo Programa de Educación Individualizada (IEP) o la Sección 504 del equipo va a tomar todas las decisiones relativas a las facilidades que su hijo necesita para participar plenamente en las evaluaciones del estado. Esos ajustes deben ser parte del IEP o Plan de la Sección 504 de su hijo. Los estudiantes con Planes de la Sección 504 deben participar en las evaluaciones regulares del nivel de grado, con o sin adaptaciones, mientras que los estudiantes con IEP tienen varias opciones de evaluación.
Opciones de evaluación
estudiantes de educación especial tienen varias opciones de prueba. El equipo IEP de su hijo determinará la opción de evaluación que sea adecuado para su hijo. Si bien es responsabilidad del equipo del IEP para tomar decisiones sobre qué opción de evaluación se va a utilizar, el equipo no puede eximir a su hijo de participar en las evaluaciones requeridas por NCLB. Las opciones para examinar a los estudiantes con IEP incluyen:
La evaluación periódica sobre la base de los estándares de contenido académico del estado marcados normas de logros académicos de nivel de grado del estado
La evaluación periódica basada en el contenido académico del estado normas anotó normas de logros académicos de nivel de grado del estado, con las adaptaciones apropiadas (según lo permitido por las normas estatales)
evaluación alternativo basado en el nivel de grado de contenido académico anotó normas de logros académicos de nivel de grado del estado, con o sin adaptaciones apropiadas. Esta opción no está disponible en todos los estados.
* evaluación alternativo basado en los estándares de contenido académico de nivel de grado anotados con los estándares de rendimiento académico modificados con o sin adaptaciones apropiadas). Esta opción no está disponible en todos los estados.
* Evaluación Alternativa alineado con los estándares de contenido académico de nivel de grado obtuvo con los estándares alternativos de logros académicos, incluyendo la evaluación o "fuera de nivel" a "nivel de instrucción" (Ver el recuadro de la página 11 para obtener una definición de estos términos.) *
Unidos están limitados en el número de estudiantes con calificaciones alcanzadas en estas opciones de evaluación que se pueden contar hacia determinaciones del AYP.
Acciones padres puede tomar
Para asegurarse de que la escuela está cumpliendo con los requisitos de pruebas de rendimiento de NCLB anterior, lo que puede mejorar el rendimiento académico de su hijo, averiguar si:
su hijo se está proporcionando todos los ajustes razonables necesarios en forma apropiada medir su conocimiento
La opción de evaluación seleccionado para su hijo dará lugar a un diploma estándar. Es importante comprender plenamente las implicaciones de cada opción de evaluación. Las evaluaciones alternativas anotados con los estándares de rendimiento académico modificados o alternativas están reservados para ciertos estudiantes cuyas deficiencias pueden evitar que el logro de las normas de rendimiento de nivel de grado, incluso con la mejor instrucción. En muchos estados, estas evaluaciones no conducirán a un diploma estándar.
rendimiento académico de su hijo está siendo medido y reportado como parte del rendimiento total de la escuela, y como parte de todos los subgrupos correspondientes. Asegúrese de que su hijo asista a la escuela en los días que se administran las evaluaciones del estado.
El aumento de participación de los padres
¿Por qué esto es importante
involucrados, los padres están bien informados un ingrediente esencial de la mejora de rendimiento de los estudiantes y la escuela. NCLB requiere que las escuelas, distritos escolares y los estados proporcionan una variedad de información a los padres.
Tarjetas de Reporte para Escuelas
publicado bajo la forma de Reporte de Calificaciones, esta información está diseñado para dar al público oportuna, fácil -to-leer los informes sobre el rendimiento de las escuelas y los distritos escolares. Para cumplir con los requisitos de NCLB, las tarjetas de memoria debe contener:
Datos de logros de los estudiantes de cada escuela
Datos de logros de los estudiantes para cada subgrupo dentro de la escuela (siempre que el subgrupo cumple o supera el tamaño