La Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA) es la ley federal importante de la nación en relación con la educación en los grados de pre-jardín de infantes hasta la secundaria. En su más reciente reautorización del Congreso, ESEA llegó a ser conocido como el No Child Left Behind (NCLB) de 2001.
NCLB requiere que todas las escuelas para que todos los estudiantes a un nivel de competencia en lectura y matemáticas para el año 2014. Esta meta que se alcanza a través de objetivos nacionales anuales y objetivos medibles para el progreso del estudiante. Medida a través de pruebas anuales en ciertos grados, el rendimiento del estudiante determina si una escuela logra un "progreso anual adecuado" o AYP.
NCLB introdujo varias disposiciones importantes que proporcionan oportunidades para que los estudiantes que asisten a escuelas de Título I que cambiar de escuela u obtener adicional de instrucción mientras que el apoyo a sus escuelas a mejorar su rendimiento. Los estudiantes con discapacidad tienen los mismos derechos a estas oportunidades que los estudiantes sin discapacidades. La información que los padres de los estudiantes con discapacidades necesitan saber y entender con el fin de maximizar estas opciones es el foco de esta breve defensa de los padres.
Descripción de las opciones
estudiantes
La elección de escuela
Después de dos o más años consecutivos de no lograr el AYP, una escuela de Título I deben:
Ofrecer a todos los niños en la escuela, incluyendo estudiantes de educación especial, la oportunidad de asistir a una escuela que ha alcanzado satisfactoriamente el AYP. Si una escuela no existe tal dentro del mismo distrito escolar, NCLB anima a los distritos para buscar acuerdos de cooperación con los distritos vecinos o de ofrecer a los estudiantes servicios educativos suplementarios para ayudar a mejorar su rendimiento académico. (Se debe dar prioridad a los estudiantes de bajos ingresos, más bajo rendimiento.)
Accesorios para todos los padres con una lista de todas las escuelas públicas, incluyendo las escuelas autónomas públicas, que el padre puede seleccionar, y describir el rendimiento y la calidad general de esas escuelas.
Ofrecer a los estudiantes con discapacidad, incluidos aquellos con discapacidades de aprendizaje y otros, las opciones educativas así como se requiere para los estudiantes que no tienen discapacidades. Sin embargo, las opciones que se ofrecen a un estudiante con una discapacidad no tienen por qué ser las mismas que las de los estudiantes no discapacitados, y en la toma de decisiones sobre las ofertas de las escuelas, los distritos escolares pueden coincidir con las capacidades y necesidades de los estudiantes con las escuelas. Los distritos pueden limitar las opciones de elección a aquellas escuelas que tienen la capacidad de proporcionar una educación pública gratuita y apropiada. Sin embargo, como parte de la notificación requerida a los padres, los distritos deben explicar por qué las opciones disponibles para ellos puede haber sido limitada
. Nota: Las escuelas también deben ofrecer opciones de transferencia a los estudiantes cuando la escuela se determina que es " persistentemente peligrosas "y /o un estudiante se convierte en la víctima de un crimen violento en una escuela
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puntos importantes sobre la elección de escuela
la escuela del estudiante de origen debe proveer transportación a la nueva escuela sin costo alguno. La nueva escuela debe asegurar que el estudiante es capaz de participar plenamente en la escuela, incluyendo actividades extracurriculares
Los estudiantes debe permitir permanecer en una nueva escuela hasta que hayan completado el grado más alto en la escuela.; Sin embargo, siempre que la escuela de origen ya no se identifica como "en necesidad de mejorar", que ya no es necesaria para proporcionar el transporte de estudiantes.
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Preguntas a pedir a la hora de decidir cambiar de escuela
¿Cómo se están desempeñando los estudiantes? Prestar especial atención a la realización de los subgrupos, como los estudiantes de educación especial. servicios de educación especial deben permitir a los estudiantes con discapacidad para acceder a los estándares de contenido de nivel de grado y un rendimiento satisfactorio en las evaluaciones del distrito y del estado.
¿Cómo son los estudiantes con diversas necesidades de aprendizaje (por ejemplo, los estudiantes con discapacidades y estudiantes con dominio limitado del Inglés) tratado? Los estudiantes con necesidades especiales deben integrarse plenamente en el entorno escolar, incluyendo actividades extracurriculares, y tratados con el mismo respeto que todos los otros estudiantes en la escuela. Los estudios han demostrado que los más aislados estudiantes con necesidades especiales son, al menos acceso tienen al currículo general.
¿Los profesores son altamente calificados para enseñar en sus áreas temáticas? Son los maestros de educación especial calificado tanto en la educación especial y las materias que enseñan? Familiarizarse con los requisitos de calidad de los maestros como lo requiere la ley NCLB e IDEA. Además, asegúrese de que todos los maestros cumplan con los requisitos, incluidos los maestros de educación especial. Si su niño está experimentando dificultades para leer, comprobar la disponibilidad y la formación de especialistas en lectura formados en los componentes esenciales de instrucción de lectura según lo definido por la ley NCLB. (Ver las publicaciones de compañía en la página 8 para obtener más información.)
¿Los profesores tienen las habilidades y conocimientos para enseñar a los estudiantes con necesidades especiales de aprendizaje? Pregunta si los maestros de educación general están provistos de desarrollo profesional que les ayude a entender las necesidades de los estudiantes con discapacidad, tales como problemas de aprendizaje. Como la mayoría de los estudiantes con discapacidad pasan mucho de su tiempo de instrucción en las aulas de educación general, este tipo de formación es fundamental para el éxito del estudiante.
¿Está el personal especializado disponible para hacer frente a las necesidades especiales de aprendizaje de un niño (por ejemplo, terapeuta del habla , psicólogo o ayudantes)? Confirmar que la escuela tiene el personal para ofrecer todos los servicios especializados y relacionados que necesita su hijo. los proveedores de servicios relacionados deben trabajar de manera cooperativa con los maestros de educación general y especial para fomentar el éxito de los estudiantes.
¿A qué distancia está el estudiante dispuesto a ser bused? Si su hijo tiene especial de salud o problemas de comportamiento, de un largo viaje en autobús desde y hacia una nueva escuela puede ser problemático. Si su hijo requiere un transporte especial, confirme que se proporcionará sin costo alguno para usted.
¿El estudiante quiere estar en una escuela con sus amigos? Si su hijo ha establecido una estrecha amistad, un cambio en las escuelas puede ser difícil. Considere si las ganancias de una nueva escuela serán mayores que la pérdida de amistades de su hijo. Un estudiante infeliz no es generalmente un estudiante exitoso.
Los estudiantes con Programas de Educación Individualizada (IEP) guía
Antes de tomar una decisión final que cambiar de escuela, no deje de visitar la escuela y prospectivo discutir las necesidades específicas de los estudiantes con el personal de la escuela. Una revisión del programa del estudiante de Educación Individualizado (IEP) sería una buena manera de determinar si la escuela prospectivo está equipado para ofrecer todos los servicios necesarios de educación especial, servicios relacionados y apoyos
.
Cuando el cambio de escuela, la recepción escuela puede adoptar el IEP existente, en cuyo caso no se requiere un nuevo IEP desde el traslado se considera un "cambio de ubicación", no un "cambio de colocación". Esto significa, sin embargo, que la escuela que recibe ejecutará todos los aspectos del IEP existente, incluyendo todos los servicios de instrucción especializados (incluyendo metodologías tales como programas de lectura especializadas), servicios relacionados, la participación con los estudiantes sin discapacidad, las adaptaciones apropiadas, y su inclusión en el estado de -. y evaluaciones del distrito de rendimiento de los estudiantes
Si cualquiera de los servicios en el IEP actual va a cambiar como resultado de la transferencia de la escuela, la escuela de elección debe convocar una reunión del equipo de IEP y desarrollar una nueva IEP que cumpla con las necesidades del estudiante.
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la elección de una escuela para su hijo
la elección de una escuela para su hijo, publicado por el Departamento de Educación de Estados Unidos, las ofertas paso a paso consejos sobre cómo elegir entre las escuelas disponibles para su hijo. En él se identifican factores importantes que usted puede tener en cuenta antes de tomar una decisión. Disponible en línea en ED.gov
Para obtener copias impresas en Inglés o Español, escribe: Ed. Pubs, Educación Publicaciones Centro, Departamento de Educación de EE.UU., apartado de correos Box 1398, Jessup, MD 20794 a 1398; Fax: (301) 470-1244; E-mail:
[email protected]; Al número gratuito de llamada: 1-877-433-7827 (1-877-4-ED-PUBS). Si 877 servicios aún no están disponibles en su área, llame al 1-800-872-5327 (1-800-EE.UU.-LEARN).
Las personas que utilizan dispositivos de telecomunicaciones para sordos (TDD) o un teletipo ( TTY) deben llamar al 1-877-576-7734; Por Internet www.edpubs.org
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Los servicios educativos suplementarios
Después de tres o más años de no lograr el AYP, una escuela de Título I debe:.
Ofrecer servicios educativos suplementarios (SES), tales como la tutoría académica, a los niños de bajos ingresos, incluyendo aquellos con discapacidades, sin costo alguno para las familias. (Estudiantes de bajos ingresos son por lo general aquellos que son elegibles para el almuerzo gratis oa precio reducido.) De instrucciones SES debe tener lugar fuera del horario regular de clases. (Se debe dar prioridad a los estudiantes lograr, de bajos ingresos más bajos cuando solicitud de servicios superior a la disponibilidad.)
los padres de suministro de los estudiantes elegibles con una lista de proveedores de servicios educativos suplementarios aprobados y ayudar a los padres a elegir un proveedor.
Continuar para ofrecer cambio de escuela a todos los estudiantes matriculados.
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puntos importantes sobre los servicios educativos suplementarios
Estados deben desarrollar una lista de aprobados "proveedores" de los servicios educativos suplementarios. proveedores aprobados (que pueden incluir individuos o organizaciones tales como las agencias de servicios educativos, instituciones de educación superior, organizaciones religiosas y comunitarias, o empresas privadas) deben usar de alta calidad, estrategias de enseñanza basadas en la investigación y tienen una historia de éxito mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
Las escuelas no están obligados a proporcionar transporte a los estudiantes desde y hacia los proveedores de servicios. Los padres deben asegurarse de que sus hijos asisten a las sesiones de servicios suplementarios.
Los estudiantes deben recibir los servicios durante un período prolongado de tiempo, preferiblemente todo el año escolar.
Una vez que se elige un proveedor, un " plan de aprendizaje "se desarrolla con el proveedor de SES. Un plan de aprendizaje incluye metas específicas para el estudiante, una descripción de cómo se medirá el progreso del estudiante, cómo se informará periódicamente a los padres y profesores del estudiante de ese progreso, y un calendario para mejorar el rendimiento del estudiante.
un distrito escolar puede dar por terminado los servicios de un proveedor está proporcionando si el proveedor no es capaz de cumplir con las metas de rendimiento específicas del estudiante y el calendario establecido en el plan de aprendizaje. Además, los padres que no están satisfechos con los servicios que recibe su hijo puede solicitar un nuevo proveedor.
Cuando la escuela hace AYP por 2 años consecutivos, que ya no son necesarios para proporcionar estos servicios suplementarios.
los estudiantes con Programas de Educación Individualizada (IEP) guía empresas
servicios proporcionados como "servicios educativos suplementarios" deben ser de carácter académico y deben corresponder al área de debilidad académica del estudiante, según lo medido por las pruebas requeridas por NCLB.
los servicios son, además de los servicios especializados requeridos por el Programa de Educación Individualizada (IEP), sin embargo, deben ser coherentes con dichos servicios.
proveedores de servicios educativos suplementarios puede no discriminar a los estudiantes con discapacidades (incluyendo estudiantes cubiertos bajo la Sección 504). Para los estudiantes con discapacidad, incluidos los problemas de aprendizaje, los proveedores de servicios suplementarios que puedan facilitar los ajustes necesarios deben estar disponibles. Si no hay un proveedor capaz de hacer que los servicios disponibles con las adaptaciones necesarias, el distrito escolar debe proporcionar los servicios, ya sea directamente o por medio de un contrato.
términos importantes que debe saber
progreso anual Adecuado (AYP) mejora anual que los estados, los distritos escolares y las escuelas deben hacer cada año con el fin de alcanzar la meta de NCLB de tener todos los estudiantes competentes para el año 2014. el requisito AYP responsabiliza a las escuelas por el progreso continuo en el rendimiento de los estudiantes .
ChoiceOpportunities escuela pública para los estudiantes en las escuelas de Título I que no muestran el progreso de transferirse a otra escuela que está logrando mejores resultados para los estudiantes. Las escuelas deben proveer transporte a los estudiantes que se transfieren.
Los servicios educativos suplementarios oportunidades de asistencia académica adicional para los estudiantes de familias de bajos ingresos en escuelas de Título I que consistentemente no muestran avances. Los servicios suplementarios, incluidos los programas de tutoría, remediación, después de la escuela, y la escuela de verano se proporcionan sin costo alguno para los padres.
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Preguntas para la hora de seleccionar un proveedor de SES
Nota: Estas preguntas utilizan dificultad para leer como centro de servicios de SES; Sin embargo, las mismas preguntas se aplicarían a las dificultades en matemáticas.
¿Cómo usted o su empresa convertirse en un proveedor de SES? Cada proveedor de SES tuvo que completar una lista de control de aplicaciones con información detallada sobre los servicios prestados, evidencia de que los servicios funcionen, las calificaciones de los instructores y cómo los servicios se alinean con los estándares educativos del estado. El Departamento de Educación del Estado analizó cada aplicación y los proveedores aprobados que cumplían los requisitos.
¿Cuáles son sus cualificaciones /formación y la cualificación de su personal? Dependiendo de la zona (s) de su hijo está trabajando, los instructores pueden tener diferentes calificaciones. Usted debe preguntar acerca de la clase de la universidad e incluso título de grado en poder de los instructores y de la experiencia que tienen en la enseñanza de los niños a leer. El instructor podría ser un especialista en lectura o un patólogo del habla y lenguaje con formación especial en la lectura. El instructor debe ser capaz de explicar la evidencia detrás del enfoque (es) utilizado.
¿Va a completar cualquier experimento con mi hijo? Si es así, ¿qué va a mostrar? La prueba debe ser diseñado de forma individual para su hijo. Algunas áreas importantes para poner a prueba relacionados con la lectura son: velocidad de lectura; precisión de la lectura; fluidez de la lectura; identificación de palabras a la vista; habilidades de decodificación; habilidades de conciencia fonológica; memoria de trabajo; nombrar rápidamente; ortografía; Lengua escrita. El proveedor debe obtener información de la escuela de su hijo sobre las áreas de dificultad y mirar las áreas de necesidad identificadas en el IEP de su hijo (si s /él tiene uno). El proveedor también debe preguntar qué problemas específicos que haya observado cuando el niño trata de leer y escribir.
¿Cómo va a seleccionar los objetivos académicos para trabajar en? Una vez completada la prueba, los resultados ayudarán a identificar las áreas de fortaleza y debilidad. La información proporcionada por usted, maestro (s) del niño y una revisión del IEP (si el niño tiene uno) también ayudará a identificar objetivos.
¿Cómo afectará la ayuda adicional proporcionada por usted ayudar a mi hijo en la escuela ? los objetivos seleccionados deben estar relacionados con las áreas de contenido básico, específicamente para el área (s) que su hijo necesita para trabajar. Si su hijo tiene un IEP con metas para mejorar la lectura y las habilidades del lenguaje escrito, los servicios suplementarios deberían centrarse en esas áreas.
¿Cómo va a compartir información con el maestro de mi hijo? La información proporcionada por el proveedor de SES es confidencial. Probablemente es en el mejor interés de su hijo si el proveedor de SES comparte los resultados de cualquier prueba y el progreso informa con la escuela del niño. Se le pedirá que firme un formulario de divulgación de información por lo que esto puede suceder.
¿Cómo voy a saber que su trabajo está ayudando a mi hijo avanzar El instructor debe estar dándole la regeneración después de cada sesión y mdash?; así como de forma intermitente y mdash; como se proporciona la intervención. Esto probablemente será un informe oral. También debe esperar para recibir un resumen por escrito al final de la intervención (o tal vez con más frecuencia) que claramente documenta el progreso en las metas específicas. Busque información medible (por ejemplo, el niño fue del 60% exacto en el inicio del período y ahora puede completar la tarea con un 85% de precisión, el niño tuvo una puntuación estándar de 4 en la prueba inicial y ahora tiene una puntuación estándar de 6 ).
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Sobre el autor
Candace Cortiella es director del Instituto de Defensa (www.AdvocacyInstitute.org), una organización no lucrativa enfocada en mejorar la vida de las personas con discapacidades de aprendizaje a través de las políticas públicas y otras iniciativas. También es miembro de los Consejos Asesores Profesionales del Centro Nacional de Dificultades del Aprendizaje y niños inteligentes con discapacidades de aprendizaje. La madre de un joven adulto con problemas de aprendizaje, que vive en el área de Washington, DC. El autor agradece a Nancy Swigert del Centro de Lectura en Lexington, KY, aprobado por el estado proveedor de SES, por su ayuda en esta publicación.
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