(RTI) es una práctica de tres pasos que está ganando adeptos en las aulas de todo el país. Los maestros proveen instrucción de alta calidad e intervenciones adaptadas a las necesidades de un estudiante, a continuación, se reúnen y datos del supervisor acerca de cómo el estudiante está progresando, y finalmente se aplican esos datos a las decisiones importantes acerca de qué cambios se necesitan instrucción (o lo que los nuevos objetivos deben establecerse ) para el estudiante.
RTI ha crecido en parte debido a que los Ley de individuos con Discapacidades (IDEA) de 2004 sitúa una gran importancia a frenar la "sobre-referencia" de los estudiantes en educación especial, y lo hace mediante el fomento de decisiones basadas en datos sobre colocaciones. IDEA no prescribe RTI. Pero, cuando se trata de la colocación de los estudiantes en ambientes de educación general o especial, la ley impone a los Estados a "permitir el uso de un proceso que determina si el niño responde a la intervención científica, basada en la investigación." Se realiza correctamente, RTI se ajusta a esa ley. Y se utiliza a menudo en lugar de otros modelos de colocación, ya que IDEA permite a los estados prohíben enfoques tales como el "modelo de discrepancia" (colocaciones de educación especial que se realizan cuando se determina que la capacidad intelectual de un estudiante es manifiestamente contraria a los logros).
Una cosa es cierta sobre RTI: la ley federal ofrece pocos detalles acerca de cómo implementar la práctica. Eso explica amplias variaciones en la forma de RTI se ha desplegado en diferentes distritos y estados. agencias locales de educación pueden hacer-y-usar mucha discreción cuando se trata de la incorporación de RTI. Eso significa que los maestros necesitan venir a la discusión armado con los hechos. Aquí hay algunos conceptos erróneos comunes, junto con citas relevantes en la ley federal y la literatura profesional, para ayudar a separar la realidad de la ficción RTI
Mito # 1:. RTI es única "prereferral"; El personal de educación especial se tiene que solucionar el problema.
IDEA se refiere a la utilización de estrategias científicas, basadas en la investigación (véase la Identificación de aprendizaje específico Discapacidad), y no hay duda de que este esfuerzo va a implicar a toda la escuela comunidad. Un proceso de RTI éxito debe ser un sistema de prestación de servicios y uno integral que requiere cambios significativos en la forma de una escuela provee servicios a todos sus estudiantes. Eso significa RTI implicar a toda la escuela
Mito # 2:.. Demoras RTI referencias de educación especial
El objetivo de RTI es ampliar la gama de intervenciones académicas y de comportamiento en la enseñanza general, no para prevenir o denegar el acceso a los estudiantes a los servicios académicos necesarios y apoyo. Las intervenciones deben ser diseñados e implementados en un período de tiempo, y los datos relevantes de estas intervenciones deben ser tenidos en cuenta y deben informar a las decisiones de un equipo de apoyo a la instrucción en el tiempo. Pero el hecho es: Un proceso de RTI éxito identificará a los estudiantes en situación de riesgo tan pronto como sea posible. (Véase la discusión de Seguimiento del Progreso del Centro Nacional de Respuesta a la Intervención.)
Mito # 3:. No se puede referir a un estudiante para una evaluación de educación especial si su escuela o distrito tiene un proceso de RTI
Uno de los padres y /o educadores pueden presentar una solicitud para una evaluación inicial para determinar si el estudiante tiene una discapacidad. RTI no debilita a ese derecho. Más allá de eso, los estados y los distritos que adoptan los procesos de RTI para ayudar en la identificación de los estudiantes con problemas de aprendizaje debe asegurarse de que estos no son "añadido" a las características del sistema actual. RTI procedimientos deben ser componentes esenciales de la evaluación completa e individual (integral). (Ver Identificación de aprendizaje específico Discapacidad)
Mito # 4:. "Nivel 3" es otro nombre para la educación especial
Un "modelo de 3 niveles," que se refiere a los diferentes niveles de intervención en una clase de educación general, es un concepto defendido por muchas organizaciones de educación e investigadores y está estrechamente ligada a RTI. El nivel de uso más intensivo de la intervención proporcionada a los estudiantes en la enseñanza general es a menudo conocido como "Tier 3." Cualquier estudiante que no responden a las intervenciones intensivas de hecho puede calificar para los servicios, pero de educación especial sólo cuando se ha establecido definitivamente que el programa de educación general no proporciona ni la intensidad ni el tipo de intervención necesaria para mejorar el rendimiento de los estudiantes (La Asociación IDEA).
Mito # 5:. RTI intervenciones deben ser juzgados por no más de seis a ocho semanas
datos de rendimiento de los estudiantes, no un periodo de tiempo determinado, debe determinar la duración de las intervenciones se utilizan (Investigación Nacional centro de discapacidades de aprendizaje). El tiempo adecuado debe proporcionarse para determinar si la intervención va a funcionar. Y el tiempo adecuado debe ser proporcionado para permitir que los enfoques eficaces para reducir la brecha entre el nivel en el cual el estudiante está realizando y donde él o ella tiene que ser
Mito # 6:. RTI reduce la necesidad de que los maestros de educación especial .
maestros de educación especial tienen un valor incalculable a un proceso de RTI. Pueden trabajar con los estudiantes y monitorear el desempeño a través de medidas basadas en el programa y otros medios para evaluar si los estudiantes están cumpliendo los objetivos. RTI programas exitosos promueven un uso más eficaz de sus conocimientos y experiencia. Se requerirán los educadores especiales y educadores generales tanto para colaborar de manera más eficaz para planificar, ejecutar y controlar la capacidad de respuesta de los estudiantes a las intervenciones.
Y educadores generales siempre deben tener en cuenta que RTI, hace correctamente, va a reforzar muchas buenas prácticas maestros que ya están utilizando.
una RTI web Fuentes Sampler
Respuesta a la Intervención es un tema complejo, pero hay sitios web valiosos que los educadores pueden visitar para aprender las complejidades de la práctica. Éstos son algunos de los sitios
AFT en línea:. Visita Temas de actualidad:. RTI para una variedad de información y recursos
Asociación de ideas: La AFT y docenas de otras organizaciones asociadas en educación han producido una descripción útil del proceso de RTI. Visita RTI: El principio Colección
Red de Acción RTI:.. La Red de Acción RTI, un programa del Centro Nacional para las discapacidades de aprendizaje, ofrece una de las fuentes más completas de información sobre la práctica
Centro Nacional de Respuesta a la Intervención: El Centro Nacional de Respuesta a la Intervención ofrece foros de discusión, seminarios en línea "," herramientas para educadores y padres, y mucho más
Asociación Nacional de Directores estatales de Educación Especial:. El grupo RTI ha producido modelos para la implementación a nivel de la escuela-edificio. También figuran en el sitio es RTI planos a la implementación a nivel de distrito.