El ritmo de la innovación en la electrónica de consumo ha traído muchas características opcionales en más de nuestras experiencias de tecnología personal. Damos por sentado que podemos hacer zoom en la letra pequeña o aumentar el tamaño de la fuente o el contraste para satisfacer nuestras necesidades actuales. La investigación está empezando a ponerse al día para mostrar las ventajas añadidas de proporcionar acceso a los estudiantes a estas capacidades en sus ambientes de aprendizaje. A continuación ofrecemos breves resúmenes de investigación seguidas por sugerencias prácticas sobre cómo integrar estas características en la instrucción y el estudio.
texto a voz (TTS)
Un motor de voz que puede leer en voz alta el texto digital (por lo general disponible en múltiples voces) con resaltado está convirtiendo rápidamente en una característica común de los sistemas operativos, algunos sitios web, y está disponible como programas descargables. TTS pueden ofrecer estrategias de alfabetización multisensoriales probadas, como la lectura repetida y método de huella neurológica (NIM) en un entorno digital.
1,2 Coincidencia de estos métodos de instrucción con las características de la tecnología de resaltado simultánea del texto hablado empates estudiantes ' atención y ayuda a mantenerse en sincronía con el lector.
el valor de esta presentación simultánea se ha demostrado para el reconocimiento de palabras y la retención mejorada.
3 alivia TTS, además, la carga atención de decodificación para lectores con dificultades, proporcionando el texto hablado, permitiéndoles centrarse en la comprensión y la mejora de su "resistencia" para completar las tareas de lectura.
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no es de extrañar que los estudiantes con dificultades necesitan un mayor compromiso con la impresión. Proporcionar TTS es un apoyo natural para facilitar más la lectura. Para los primeros lectores y los jóvenes estudiantes de Inglés, libros de cuentos digitales proporcionan una diversión y participación interactiva con los libros. lectores de más edad pueden utilizar TTS para acceder a los textos de motivación y de contenido específico en Internet y portales Web relacionados con los libros de texto, que son tan importantes para el desarrollo de vocabulario y conocimientos básicos.
Mucho literatura clásica, que presenta grandes dificultades a los lectores con dificultades , se puede descargar como libros electrónicos y leer con TTS. programas informáticos de alfabetización puede facilitar el estudio con herramientas tales como la anotación, resaltado y diccionarios vinculados. Todos los escritores pueden beneficiarse de escuchar sus composiciones leídas en voz alta como un proceso de corrección de pruebas. Comparar una variedad de programas comerciales y gratuitos a través de la TechMatrix en www.techmatrix.org.
El reconocimiento de voz
software de reconocimiento de voz puede transcribir el lenguaje hablado en texto digital o actuar sobre órdenes de la computadora ha sido habladas disponible como software comercial desde hace años y cada vez más se está construyendo en los sistemas operativos y otros programas. La precisión de estos programas ha aumentado y los requisitos de formación han disminuido drásticamente en los últimos años. El reconocimiento de voz no sólo proporciona acceso a los usuarios de computadoras que tienen discapacidades físicas, sino que también permite a los escritores con dificultades para hacer frente a los problemas de fatiga, mala escritura, organización espacial o la ortografía. El reconocimiento de voz, por otra parte, es un poderoso ejemplo de retroalimentación constructiva inmediatamente, una de las principales ventajas atribuidas al aprendizaje asistido por ordenador bien diseñado. La investigación ha demostrado el valor de aprendizaje de utilizar el reconocimiento de voz para componer, así como para corregir la escritura.
El reconocimiento de voz puede ayudar a motivar a los escritores con dificultades y ortografía para obtener sus ideas sobre el papel y refuerzan el aprendizaje en el proceso. La inmediatez del proceso de dictado refuerza el vocabulario y uso de las convenciones de escritura y puntuacion. programas especiales pueden ayudar a los estudiantes con problemas de matemáticas dictan y organizar las expresiones matemáticas, y, cuando se combina con TTS, para decodificar esas expresiones. Muy mejoradas capacidades, reducción de las necesidades de formación, y cada vez más versiones libres en sistemas operativos, significan muchos más estudiantes pueden beneficiarse de la interacción con el ordenador de esta manera. Mejorado, también, es la sensibilidad y la calidad de los micrófonos disponibles a costos muy razonables que permitan el aumento de las aplicaciones de aula y el laboratorio.
Los organizadores gráficos
Una tercera aplicación de la tecnología que ha recibido atención es la investigación por ordenador organizadores gráficos basados. Estas herramientas facilitan el intercambio de ideas, mapas conceptuales, y esbozar casi de la misma manera que la instrucción dirigida por el maestro, pero con ventajas evidentes. organizadores gráficos digitales tienen procesadores de texto y el apoyo TTS, la capacidad de reorganizar los elementos con facilidad, y cambiar entre esquema y vista del mapa. Los estudiantes que se enseñan a utilizar estas herramientas de forma estratégica se ha demostrado que escriben ensayos más completos y sofisticados y mejorar su comprensión de lectura.
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Los organizadores gráficos de todo tipo son cada vez más comunes en la educación. Que aprovechen las capacidades visuales y espaciales de los estudiantes, el fortalecimiento de la conexión entre el lenguaje y las formas de conocimiento. organizadores gráficos basados en computadoras se pueden utilizar con la instrucción de toda la clase para hacer visibles las conexiones entre las grandes ideas en las áreas de contenido, así como demostrar las estrategias de comprensión de lectura y escritura. Los individuos se encuentran los programas valiosos para las anotaciones durante la lectura o la pre-escritura de intercambio de ideas, y la capacidad de la mayoría de los paquetes de software para cambiar entre el mapa y trazar vistas apoya el progreso de los estudiantes a través de las etapas de escritura.
Las representaciones visuales, simulaciones y virtuales ambientes
Permitir a los estudiantes a "ver" las relaciones y las secuencias pueden hacer que los conceptos clave vienen a la vida y ser más comprensible. En matemáticas, el uso de manipuladores virtuales y animaciones ha crecido con el uso de la corriente principal como un medio poderoso para ayudar a los estudiantes a mejorar su conocimiento conceptual de las matemáticas.
7 Imagina lo útil que una ilustración animada de la relación entre fracciones, porcentajes, y el número la línea podría ser la de los estudiantes con dificultades.
La capacidad de manipular y examinar los resultados de los cambios aumenta el compromiso y la comprensión de los estudiantes. En la ciencia, los educadores tienen una variedad de laboratorios virtuales y entornos de aprendizaje que pueden ayudar a los estudiantes a visualizar fenómenos "invisibles", o crear modelos para la construcción de la comprensión. laboratorios virtuales pueden también permitir a los estudiantes a participar en experimentos o actividades que de otro modo serían imposibles debido a impedimentos de costes, seguridad o motoras de los estudiantes. Por último, muchos profesores hacen uso de entornos virtuales de aprendizaje que toma a los estudiantes sobre las "excursiones virtuales 'o permiten a los estudiantes a participar en una variedad de proyectos dentro de un espacio protegido en línea, como una isla privada en el mundo de Second Life.
materiales de referencia en línea en
Servicios de diccionarios, enciclopedias y diccionarios de sinónimos traer TTS (a través de las pronunciaciones grabadas de palabras), y el apoyo visual a materiales de referencia, textos impresos notoriamente difíciles para los estudiantes con dificultades. Muchos materiales de referencia en línea combinan una enciclopedia, diccionario en línea y diccionario de sinónimos en línea, permitiendo a los estudiantes para ver y oír las palabras y las definiciones y ayudar a ilustrar los conceptos y las relaciones entre significados. Ver una colección de sitios en www.literacymatters.org
.
La gran cantidad de material de referencia y de los recursos disponibles en Internet en estos días es asombroso. Los educadores deben insistir en que todos sus alumnos saben y utilizar estos recursos que proporcionan "justo a tiempo" y el apoyo "por si acaso" para ayudar vocabulario dirección y lagunas en el conocimiento de fondo, para proporcionar traducciones, responder a la quema y preguntas /o tangenciales y aprendices de apoyo. El acoplamiento de guías de referencia con TTS permite definiciones y los materiales de apoyo para ser leído en voz alta, una gran ayuda para los estudiantes que aprenden Inglés o dificultades con la lectura y la escritura.
medios con subtítulos
emisión de texto y multimedia subtitulados pueden ayudar a construir la alfabetización habilidades en los estudiantes que están luchando lectores. La investigación ha demostrado que los lectores principiantes, estudiantes del idioma inglés y estudiantes con discapacidades de aprendizaje, todos pueden beneficiarse de seguir junto con los subtítulos mientras ve videos. Dado que las aplicaciones web han hecho que sea más fácil para agregar subtítulos a los videos en línea, muchas opciones en línea ahora están subtituladas. Hulu es una buena fuente de programas de televisión con subtítulos (no todos tienen subtítulos), y muchos videos educativos también están disponibles. La descrito y subtitulado Programa Media también ofrece una biblioteca de préstamo gratuito de videos educativos accesibles.
Como esta breve revisión indica, educadores y padres no deben dudar de integrar estos y similares características de la tecnología en la enseñanza y el estudio para que los estudiantes utilizan la tecnología con creatividad y eficacia como herramientas de aprendizaje. El valor añadido de estas interacciones multi-sensoriales proporcionan se refleja en el crecimiento de las habilidades de alfabetización subyacentes y la confianza como estudiantes digitales.
Para las opciones de accesibilidad
El sistema operativo del ordenador, y muchos de los programas disponibles productos de uso diario, se han incorporado en las opciones de accesibilidad tales como texto-a-voz, opciones de ampliación de la pantalla y los controles de entrada de voz. Encuentra más información a
Accesibilidad de Microsoft
Apple Accesibilidad
Adobe accesibilidad (accesibilidad para archivos PDF) guía empresas
Notas
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Allinder, RM, Dunse, L., Brunken, CD, y Obermiller-Krolikowski, HJ (2001). La mejora de la fluidez en los lectores y estudiantes con problemas de aprendizaje en situación de riesgo. Correctivas y Educación Especial, 22, 48-54. Meyer, M. S., y Felton, R. H. (1999). Las lecturas repetidas para mejorar la fluidez: Los viejos enfoques y nuevas direcciones. Anales de la dislexia, 49, 283-306.
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Lewandowski, J. &Montali, L. (1996). lectura bimodal: Beneficios de un ordenador parlante para los lectores promedio y menos cualificados. Journal of Learning Disabilities, (29), 3, 271-279.
Hecker, L., Burns, L., Elkind, J., Elkind, K., y Katz, L. (2002). Beneficios de software de lectura de asistencia para estudiantes con trastornos de atención. Anales de la dislexia, 52, 243-272. Wise, B. W., Ring, J., y Olson, R. K. (2000). Las diferencias individuales en las ganancias de recuperación de lectura asistida por computadora. Diario de la psicología infantil experimental, 77 (3), 197-235.
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Zorfass, J., Follansbee, R., y Weagle, V. (2006). La integración de los applets en los grados medios de matemáticas: Mejorar la comprensión conceptual de los alumnos con dificultades en matemáticas. Tecnología en Acción, 2 (2), junio.
Notas
Allinder, RM, Dunse, L., Brunken, CD, y Obermiller-Krolikowski, HJ ( 2001). La mejora de la fluidez en los lectores y estudiantes con problemas de aprendizaje en situación de riesgo. Correctivas y Educación Especial, 22, 48-54. Meyer, M. S., y Felton, R. H. (1999). Las lecturas repetidas para mejorar la fluidez: Los viejos enfoques y nuevas direcciones. Anales de la dislexia, 49, 283-306.
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