¿Cuál es la disgrafía
disgrafía es una palabra griega?. La palabra base gráfica se refiere tanto a la mano y apos; s función por escrito y de las letras formadas por la mano. El dys prefijo indica que no hay deterioro. Gráfico se refiere a la producción de formas de las letras a mano. El sufijo ia se refiere a tener una condición. Por lo tanto, disgrafía es la condición de la alteración de la escritura de cartas a mano, es decir, la escritura deshabilitado. escritura a mano deteriorada puede interferir con el aprendizaje de escribir las palabras en la escritura y la velocidad de escritura de texto. Los niños con disgrafía pueden tener sólo escritura a mano deteriorado, ortografía única alteración (sin problemas de lectura), o ambos caligrafía y la ortografía deteriorado deteriorado.
¿Qué causa la disgrafía?
La investigación hasta la fecha ha demostrado codificación ortográfica en memoria de trabajo está relacionada con la escritura a mano y, a menudo se ve afectada en disgrafía. codificación ortográfica se refiere a la capacidad de almacenar palabras escritas en la memoria de trabajo mientras se analizan las letras de la palabra o de la capacidad de crear la memoria permanente de las palabras escritas relacionadas con su pronunciación y significado. Los niños con disgrafía no tienen trastorno motor primario del desarrollo, otra de las causas de la mala letra, pero pueden tener dificultades para la planificación de movimientos de los dedos secuenciales tales como el toque del dedo pulgar de los dedos sucesivos sobre la misma mano sin retroalimentación visual. Los niños con disgrafía pueden tener dificultades con tanto codificación ortográfica y la planificación de movimientos de los dedos secuenciales.
¿La disgrafía ocurrir solo o con otras discapacidades de aprendizaje específicas?
Los niños con alteración de la escritura a mano pueden también tener el trastorno por déficit de atención (TDAH) y mdash; subtipos de falta de atención y de hiperactividad de falta de atención, hiperactividad, o combinados. Los niños con este tipo de disgrafía pueden responder a una combinación de la enseñanza explícita de escritura más medicación estimulante, pero el diagnóstico apropiado de TDAH por un cualificado profesional y monitorización de la respuesta a la instrucción y la medicación son necesarios.
disgrafía se puede producir por sí solo o con dislexia (alteraciones de la discapacidad de lectura) o con discapacidad de aprendizaje del lenguaje oral y escrito (LD OWL, también conocido como trastorno del lenguaje selectiva, SLI).
la dislexia es un trastorno que incluye la lectura mala palabra, palabra de decodificación, fluidez en la lectura oral, y la ortografía. Los niños con dislexia pueden tener problemas de codificación ortográfica y fonológica, nombrar rápidamente automático y centrado, conmutación y /o atención sostenida lenguaje
OWL LD (SLI) se deteriora (morfología y mdash;. Partes de las palabras que marcan el significado y la gramática ; — sintaxis estructuras para ordenar las palabras y la comprensión de las funciones de la palabra; para encontrar las palabras en la memoria, y /o hacer inferencias que van más allá de lo que se indica en el texto). Estos trastornos afectan habladas, así como el lenguaje escrito. Los niños con estos trastornos del lenguaje también pueden presentar la misma escritura y la lectura y trastornos relacionados como los niños con disgrafía o dislexia.
¿Por qué es el diagnóstico de la disgrafía y problemas de aprendizaje relacionados importante?
Sin diagnóstico, los niños no puede recibir intervención temprana o instrucción especializada en todas las habilidades relevantes que están interfiriendo con su aprendizaje del lenguaje escrito. Teniendo en cuenta que muchas escuelas no cuentan con programas de enseñanza escolar y en la escritura y la ortografía, es importante evaluar si los niños necesitan instrucción explícita y sistemática en la escritura y la ortografía, además de la lectura de palabras y decodificación. Muchas escuelas ofrecen alojamiento en las pruebas y la enseñanza a los estudiantes con disgrafía, pero estos estudiantes también necesitan instrucción en curso, explícita en la escritura, ortografía y composición. También es importante para determinar si un niño con disgrafía también puede tener dislexia y requieren apoyos especiales de lectura o OWL LD (SLI) y necesitan ayuda especial con oral, así como el lenguaje escrito.
¿Qué tipo de actividades de instrucción mejorar la escritura a mano de los niños con disgrafía
Inicialmente, los niños con alteración de la escritura a mano en beneficio de actividades que apoyan el aprendizaje para formar letras:?
jugando con la arcilla para fortalecer los músculos de la mano;
mantener las líneas dentro de laberintos para desarrollar el control del motor;
conectar puntos o guiones para crear formas de las letras completas;
trazar letras con el dedo índice o el borrador de un lápiz;
imitando al maestro modelando golpes secuenciales en la formación de las letras; y
cartas de copia de modelos.
Posteriormente, una vez que los niños aprenden a formar letras legibles, se benefician de la instrucción que les ayuda a desarrollar la escritura de cartas automático, utilizando los siguientes pasos para practicar cada una de las 26 letras del alfabeto en un orden diferente al día:
el estudio de las señales de flechas numeradas que proporcionan un plan coherente para la formación de las letras;
que cubre la carta con una tarjeta de 3 x 5 y obtener imágenes de la letra en la mente y apos; s del ojo;
escribir la letra de la memoria después de un intervalo que aumenta de duración sobre las lecciones de escritura a mano; y
escribir cartas al dictado (nombre hablado con forma de carta).
Además, para desarrollar la velocidad de escritura a mano, se benefician de escribir cartas durante componer al día durante 5 a 10 minutos en un profesor- proporcionada tema. Los estudiantes se benefician de la instrucción explícita en la ortografía a través de K ç ô 12:?
inicialmente en alta frecuencia palabras anglosajonas;
posteriormente en la coordinación de las fonológico, ortográfico, morfológico y procesos relevantes para la ortografía de los más largos y más complejos, palabras menos frecuentes; .? Y
en todos los grados en las palabras más comunes e importantes utilizados para los diferentes dominios académicos del plan de estudios
A lo largo de K ç ô 12, los estudiantes se benefician de las estrategias para la composición:
planificar, producir, revisar /evaluar, revisar y composiciones de diferentes géneros incluyendo narrativo, informativo, comparar y contrastar, y persuasiva; y
estrategias
auto-regulación para la gestión de las funciones ejecutivas complejas involucradas en la composición.
¿Los niños con disgrafía hacen reversiones u otros errores de producción carta?
Algunos niños no hacer reversiones (invirtiendo letra de dirección se enfrenta a lo largo de un eje vertical), inversiones (voltear las cartas a lo largo de un eje horizontal eje, de manera que la carta está boca abajo), o transposiciones (secuencia de letras en una palabra está fuera de servicio). Estos errores son los síntomas y no las causas de los problemas de escritura a mano. La instrucción de escritura de cartas automático descrito anteriormente se ha demostrado que reduce las inversiones, que son menos probable que ocurra cuando la recuperación de las cartas de la memoria y la producción de las cartas se han convertido en automático.
¿Qué tipo de estrategias de instrucción mejorar la ortografía de los niños con disgrafía?
Si los niños tienen ambos problemas de escritura y ortografía, las clases de instrucción de escritura a mano se ha descrito anteriormente debe ser incluido junto con la instrucción de ortografía.
¿son los educadores en las escuelas públicas de identificar a los niños con disgrafía y la disponibilidad instrucción apropiada en las escuelas públicas?
en general, no. Aunque la ley federal especifica la expresión escrita como una de las áreas en las que los estudiantes con problemas de aprendizaje pueden resultar afectados, que no identifica claramente los problemas de transcripción que son los factores causales en la disgrafía y mdash; escritura a mano y /o la ortografía y mdash deteriorado; para personas con discapacidad expresión escrita de las ideas. Algunas de las pruebas que se utilizan para evaluar la expresión escrita no se califican para los problemas de escritura o de ortografía y la máscara de la naturaleza de la discapacidad en la disgrafía. Contenido o ideas no puede verse afectada. Con demasiada frecuencia, la mala redacción o el fracaso para completar las tareas de escritura de una manera oportuna o del todo es atribuido por error a la falta de motivación, la pereza, u otras cuestiones no relacionadas con el verdadero culpable y mdash; disgrafía. Los niños que son dos veces excepcional y mdash; dotado y disgráficos — son especialmente infradiagnosticada y desatendidas. Los maestros asumen equivocadamente que si un estudiante es brillante y no puede escribir es porque el estudiante no está tratando.
¿Existen herramientas de evaluación de investigación apoyados para el diagnóstico de la disgrafía?
Sí. Ver Barnett, Henderson, Scheib, y Schulz (2007), Berninger (2007a), Milone (2007), y la evaluación Slingerland a continuación para evaluar los problemas de escritura a mano asociados con disgrafía. Además, vea Berninger (2007b) y Berninger, O ' Donnell, y Holdnack (2008) para el uso de estas pruebas y otros procedimientos de evaluación basados en la evidencia en la identificación temprana, la prevención y el diagnóstico de la vinculación de los resultados de evaluación de la escritura basada en la evidencia y la instrucción de ortografía (ver también Troia, 2008).
En resumen, disgrafía es una discapacidad específica de aprendizaje que pueden ser diagnosticados y tratados. Los niños con disgrafía suelen tener otros problemas como la dificultad con la expresión escrita. Es importante que una evaluación exhaustiva de escritura a mano y áreas de habilidades relacionadas llevarse a cabo con el fin de planificar la instrucción especializada en todas las habilidades deficientes que pueden interferir con un estudiante y apos; s el aprendizaje de la lengua escrita. Por ejemplo, un estudiante puede necesitar instrucción en ambas habilidades de escritura y lenguaje oral para mejorar la expresión escrita. A pesar de que la intervención temprana es, por supuesto, deseable, nunca es demasiado tarde durante los años de edad escolar que intervenir para mejorar un estudiante y apos; s habilidades deficientes y ofrecer espacios adecuados
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Las reimpresiones. están permitidas para fines educativos. Esta hoja de información no se puede reproducir con el propósito de reventa. Obtenido de la Asociación Internacional de la Dislexia.
Referencias