FamilyEducation por personal
¿Qué es la intervención educativa
¿Cuál es el manejo del comportamiento
¿Qué pasa con la medicación?
¿Qué es la intervención educativa?
Muchos niños con experiencia de AD /HD la mayor dificultad en la escuela, donde la demanda de la atención y el impulso y el control motor son requisitos para el éxito virtuales. A pesar de que el TDA /H no interfiere con la capacidad de aprender, que hace estragos en el rendimiento. Por lo tanto, en el ámbito de la escuela, el TDA /H es un problema de rendimiento educativo. Cuando poco o nada se hace para ayudar a estos niños a mejorar su rendimiento, con el tiempo van a evidenciar problemas de rendimiento académico. Este bajo rendimiento no es el resultado de una incapacidad para aprender. Es causada por los efectos acumulativos de la falta importantes bloques de información y desarrollo de habilidades que se acumulan de lección en lección y de un año escolar al siguiente.
Por lo general, el TDA /H afectará al estudiante en una o varias de las siguientes áreas de actuación:
inicio de las tareas, España
mantener la concentración, España
la realización de tareas, España
haciendo transiciones, España
interactuar con los demás, España
siguiendo a través de las direcciones, España
producir trabajo en forma consistente los niveles normales, y
la organización de las tareas de múltiples pasos.
esos programas de enseñanza o de diseño para estos estudiantes necesitan para determinar dónde se producen las dificultades de cada estudiante. De lo contrario, los recursos de intervención valiosos pueden ser gastados en las zonas en las que no son críticos. Por ejemplo, un niño con AD /HD puede tener dificultad para iniciar una tarea, porque las instrucciones no son claras, mientras que otro estudiante puede comprender plenamente las instrucciones, pero tienen dificultades para hacer las transiciones y, como consecuencia, quedar atrapado en el espacio dónde termina una tarea y comienza otro. Con el primer hijo, la intervención debe centrarse sobre la fabricación de direcciones claras y en ayudar al niño a comprender esas direcciones. El segundo hijo necesitaría ayuda para hacer la transición de una actividad a otra.
Las intervenciones educativas antes empiecen, mejor. Éstas deberían comenzar cuando los problemas de rendimiento educativo se hacen evidentes y no retrasada porque el niño aún se mantiene su propia en las pruebas de rendimiento.
¿Qué es la gestión del comportamiento?
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El objetivo principal de todas las estrategias de manejo de la conducta es aumentar el comportamiento apropiado del niño y reducir el comportamiento inapropiado. La mejor manera de influir en cualquier comportamiento es prestar atención a ella. La mejor manera de aumentar un comportamiento deseable es para coger el hijo siendo bueno.
La conducta se define como un acto o acción específica. Cuando se piensa en el manejo del comportamiento, muchas personas se centran en el acto o actos. En la actualidad, la gestión de comportamiento es mucho más amplio. Se tiene en cuenta que, antes de que se produzca un acto o acción específica, hay algo que prepara el escenario para el acto suceda (llamado un antecedente), y es algo que sigue a la que anima o desanima la repetición del acto (llamado consecuencia ). Manejo de la conducta implica cambiar los antecedentes y las consecuencias por lo que los cambios de comportamiento del niño.
Ya sea en casa o en la escuela, los niños con AD /HD responden mejor en un ambiente estructurado y predecible. En este caso, las reglas y las expectativas son claras y consistentes, y las consecuencias se exponen antes de tiempo y se entregan inmediatamente. Las demandas son limitadas. Las recompensas son muchas. El elogio es frecuente. La retroalimentación negativa es mínima.
Al establecer la estructura y las rutinas, la preparación del niño para los cambios en la rutina, la creación de oportunidades para que el niño tenga éxito, el establecimiento de las consecuencias antes de tiempo, y anticipándose a la que puedan surgir dificultades, los padres y los profesores pueden cambiar los antecedentes y cultivar un entorno que estimula al niño a comportarse adecuadamente. Cuando los adultos en la vida del niño hacen lo que dicen que van a hacer, y lo hacen sobre una base consistente para que el niño conoce su palabra tiene sentido, entonces ellos están proporcionando las consecuencias para estimular al niño a continuar comportarse adecuadamente, además de desalentar cualquier comportamiento no deseado.
Manejo de la conducta es una habilidad. Se requiere práctica - y requiere paciencia. El cambio de comportamiento requiere tiempo.
En cuanto al comportamiento de profesionales capacitados a menudo alientan el uso de cartas de modificación de conducta. Los gráficos son diseñados para proporcionar al niño una imagen clara de lo que se espera comportamientos. Luego, el niño tiene la opción de si para cumplir con esas expectativas. Los padres o maestros proporcionan retroalimentación al niño acerca de sus opciones mediante la entrega de consecuencias. Cuadros ofrecen un alto grado de motivación y permiten al niño desarrollar un sentido interno de auto-control para que él o ella puede comportarse adecuadamente. Hay dos tipos básicos de programas de gráficos
Token economía CD -. En este caso, el niño gana fichas (chips, pegatinas, estrellas) para el comportamiento apropiado. Las fichas pueden ser canjeados por diversos premios
coste de respuesta CD -. Tokens En este programa gráfico, el niño se da de forma gratuita. Las fichas se retiran por comportamiento inapropiado (por ejemplo, fuera del asiento, fuera de la tarea, etc.).
Los programas más eficaces utilizar ambos tipos de sistemas de cartas y trabajar en un dar y tomar forma . En este sistema de combinación, el niño recibe un token para comportarse adecuadamente y pierde un contador cuando se portan mal
Al crear e implementar un diagrama de modificación de la conducta, es posible que desee seguir estas sugerencias:.
Haga una lista de comportamientos problemáticos o los que necesitan mejorar.
Seleccione los comportamientos que ser modificado. Los padres (o profesores), con la participación del niño, revise la lista de comportamientos problemáticos y seleccionar tres, cuatro, o cinco para trabajar en en un momento dado. Los comportamientos en las cartas deben ser los que se producen todos los días, tales como ir a la cama a tiempo, hacer la tarea, o preparándose para la escuela a tiempo.
Diseñar un sistema de recompensas (rconomy simbólico, el coste de respuesta, o una combinación) . Los padres (o profesores) deben prestar atención a la conducta del niño durante todo el transcurso del día y proporcionar recompensas frecuentes cuando el niño se comporta de manera apropiada. Al final del día, las fichas pueden ser canjeados por recompensas, tales como la hora de dormir extendida, jugando un juego con mamá y papá, o un aperitivo favorito. Recuerde, una recompensa sólo es efectivo cuando se tiene valor para el niño. Recompensas podrían tener que ser cambiados con frecuencia.
Sobre el castigo
Los niños con responda AD /HD mejor a la motivación y el refuerzo positivo. Lo mejor es evitar el castigo. Cuando es necesario el castigo, utilizarlo con moderación y con sensibilidad. Es importante que los padres y profesores para responder a un comportamiento inadecuado de este niño sin ira y de una manera materia-de-hecho. Estos niños se les debe enseñar para reemplazar el comportamiento inadecuado con un comportamiento adecuado
Acerca de ". De tiempo de espera "
Cuando el niño se está portando mal o fuera de control, tiempo de espera es una forma efectiva para manejar el problema. Tiempo de espera significa que el niño es enviado a un lugar predeterminado durante un corto período de tiempo. Un lugar fuera de la corriente principal de la actividad es mejor; por ejemplo, una silla en particular puede ser especificado como la silla de tiempo de espera. La ubicación de tiempo de espera no debería ser un lugar traumático, como un armario o en el sótano oscuro. El propósito del tiempo de espera es proporcionar al niño con un período de reflexión en el que él o ella puede recuperar el control.
Un aspecto importante de tiempo de espera es que el niño ya no tiene el privilegio de elegir dónde él o ella le gustaría ser o cómo se gasta tiempo. En general, el niño permanece en el tiempo de espera y debe estar en silencio durante cinco minutos. niños en edad preescolar por lo general se dan dos o tres minutos en tiempo de espera. Para los niños pequeños, entre 30 segundos y un minuto es la adecuada.
¿Qué pasa con la medicación?
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La medicación ha demostrado ser eficaz para muchos niños con AD /HD. La mayoría de los expertos están de acuerdo, sin embargo, que la medicación no debe ser el único tratamiento utilizado. La decisión de los padres colocar a un niño en la medicación es personal y debe hacerse después de una evaluación exhaustiva de que el niño haya tenido lugar y después de una cuidadosa consideración por los padres y el médico.
Los estimulantes son los medicamentos más ampliamente prescrito para el TDA /H. Estos medicamentos - por ejemplo, Ritalin (el más utilizado), Dexedrine, Cylert - se cree que estimula la acción de los neurotransmisores del cerebro, lo que permite al cerebro para regular mejor la atención, los impulsos y el comportamiento motor. En general, los medicamentos estimulantes de acción corta (por ejemplo, Ritalin, Dexedrine) y tienen pocos efectos secundarios leves. Para los niños que no pueden tomar drogas estimulantes, se utilizan medicamentos antidepresivos o clonidina.
El médico prescriptor debe explicar las ventajas e inconvenientes de la medicación a los padres y, en su caso, para el niño. Las dosis se administran generalmente gradualmente, de modo que el niño reciba la dosis más baja necesaria para lograr el mejor beneficio terapéutico. Los padres deben dispensar la medicación según lo prescrito y vigilar de cerca cómo su hijo responde a la medicación, incluyendo los efectos secundarios. Dicho monitoreo generalmente incluye retroalimentación del maestro (s) del niño, que por lo general se basa en el uso de escalas de calificación de la conducta. Los padres deben comunicarse con el médico tan a menudo como sea necesario para determinar cuando el medicamento ha alcanzado el nivel adecuado para el niño y para discutir cualquier problema o pregunta
Una nota de precaución:. Muchos padres y profesores que han oído mega-vitaminas, Quiromasaje cuero cabelludo, formación visomotora /ocular, biofeedback, tratamientos de alergia, y las dietas son útiles para el tratamiento de AD /HD. Sin embargo, estos tratamientos no han sido recomendados por los expertos de AD /HD por la sencilla razón de que no han resistido el escrutinio científico cuidado. Como cuidadores primarios y defensores de sus hijos, los padres necesitan para convertirse en consumidores informados y tener precaución cuando consideren tales tratamientos.
Tomado del Centro Nacional de Información para Niños y Jóvenes con Discapacidades (NICHCY). Póngase en contacto con NICHCY al apartado de correos Box 1492, Washington, DC 20013; (800) 695-0285 (Voz /TT)
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