Sobre la base del informe del Departamento de Educación de 2002 y el Congreso sobre la idea del número de estudiantes con autismo en las escuelas de los Estados Unidos se ha incrementado en 1354% en un período de ocho años a partir de 1991-1992 y 2000-2001 de Estados Unidos ( citado por la Sociedad de autismo de América, 2003). Este aumento es casi cincuenta veces más alta que todas las discapacidades (excluyendo el autismo), que ha aumentado en los EE.UU. en un 28,4%. A partir de 1991-1992 a 2000-2001 años escolares, el número de estudiantes con autismo que están siendo asistidos por la IDEA ha aumentado de 5.415 a 78.749, respectivamente (citado por Autism Society of America, 2003) .De acuerdo con el Centro de Control de Enfermedades de 2001, el autismo afecta a alrededor de 2 a 6 por cada 1.000 personas y es el más común de los trastornos generalizados del desarrollo (como se cita por la Autism Society of America, sf). Sobre la base de estas estadísticas, se estima que 1,5 millones de estadounidenses se cree que tienen alguna forma de autismo (Autism Society of America, n.d.). El autismo se ha encontrado que afecta a todas las razas, culturas, nivel socioeconómico, y fondos educativos (Autism Society of America, N. D.). Esta tasa de crecimiento en el autismo no sólo significa una necesidad de más profesionales para ser entrenados para enseñar a las personas con autismo, pero la necesidad de una mayor capacitación y apoyo para las familias de niños con autismo. Los padres de niños con autismo están haciendo frente a una cantidad considerable de estrés y una abrumadora cantidad de información acerca de la discapacidad. Las familias de niños con autismo pueden beneficiarse del apoyo de los profesionales, otros miembros de la familia y la sociedad, con el fin de gestionar los effectively.Parents de estrés de los niños con autismo tomar muchas funciones en la educación de sus hijos. Ellos deben primero reconocer y llevar a cabo un diagnóstico de su hijo. Una vez que se hace un diagnóstico preciso, tienen que encontrar un programa y los servicios adecuados para sus hijos. Los padres tienen que actuar también como maestros en el hogar para que sus hijos aprenden a generalizar habilidades en el hogar que se enseñan en la escuela. Para que los padres a ser maestros eficaces, tienen que tener un conocimiento especializado, habilidades, e información sobre la eficacia de los diferentes programas de tratamiento (educación de los niños con autismo, 2001). Debido a que los padres también son defensores de sus hijos, que necesitan tener conocimiento de la ley de educación especial y los servicios disponibles. Debido al nivel de estrés de criar a un niño con autismo, los padres necesitan habilidades de afrontamiento (National Academy Press, 2001). De acuerdo con un estudio realizado por Gallagher, (citado por National Academy Press, 2001), las múltiples funciones de los padres como maestro, abogado, padre cariñoso, y miembro de la familia puede ser muy exigente para parents.In 2000 Nissenbaum, Tollefson, y Reese (citado por la sociedad nacional de autista, nd), estudió el impacto de un diagnóstico de autismo en las familias. Ellos encontraron que los padres realmente se sintieron más aliviados por tener una explicación para el comportamiento inusual de su hijo (Sociedad Nacional de Autismo, n.d.). El diagnóstico alivió la preocupación de que estaban haciendo algo mal (Sociedad Nacional de Autismo, 2000). Al igual que con otros padres de niños con discapacidades, muchos padres o niños con autismo pasan por un proceso de duelo después de recibir el diagnóstico de autism.Based en la investigación, la educación de los niños con autismo es una fuente de una gran cantidad de estrés para muchas familias. Las investigaciones realizadas por Holroyd y McArthur en 1976 y por Donovan en 1988 (citado por la Sociedad Americana de Autismo, n.d.) encontró que los padres de niños con autismo experimentan mayor estrés que los padres de niños con retraso mental y síndrome de Down. Este estrés puede ser el resultado de los comportamientos de mala adaptación y antisociales un niño con autismo puede exhibir (Autism Society of America, n.d.). Dado que los individuos con autismo a menudo tienen dificultades para expresar incluso deseos o necesidades básicas, los padres pueden sentirse frustrados cuando no son capaces de determinar las necesidades del niño (Autism Society of America, N. D.). El niño con autismo puede presentar la frustración a través de conductas autolesivas, la agresión, rabietas o que ponen en peligro la seguridad de otros (Autism Society of America, n.d.). Los padres pueden sentir que los comportamientos estereotipados o autoestimulación (es decir: sacudir las manos, la grabación, alineando las cosas, la perseveración en un objeto), de su hijo con autismo son extraños e interferir con el funcionamiento (Autism Society of America, n.d.). Dado que los niños con autismo suelen tener graves déficits en habilidades sociales, tales como jugar adecuadamente con sus compañeros, los padres pueden verse tensionada con la búsqueda de actividades de ocio adecuadas para el niño en el hogar (Autism Society of America, n.d.). Algunos niños con autismo tienen dificultades para dormir y sólo pueden comer los alimentos limitados, lo que provoca otra fuente de lucha por los padres (Autism Society of America, n.d.). Las cenas familiares pueden interrumpirse o acortarse y la hora de dormir puede ser interrumpido. La privación del sueño es común tanto en el niño con autismo y los padres del niño. Las reacciones de la sociedad también pueden tener un impacto importante en el estrés familiar y pueden causar la familia para evitar salidas comunitarias o eventos familiares (Autism Society of America, N. D.). Las familias no pueden ir a reuniones familiares porque el niño tiene dificultades para relacionarse con los demás (Autism Society of America, N. D.). Las familias son a veces incómodo alrededor de los miembros de la familia ampliada y pueden tener dificultades para relacionarse con otros miembros de la familia. Otra de estrés para los padres es aprender acerca de todos los métodos y estrategias para enseñar a los niños con autismo. Deben aprender acerca de estos métodos para que puedan ayudar a determinar una colocación educativa apropiada para su hijo con autismo y para que puedan ser miembros activos en el proceso del IEP. En este momento hay muchos enfoques de tratamiento y estrategias para enseñar a los niños con autismo. Los métodos actuales incluyen el análisis aplicado del comportamiento, la enseñanza de ensayos discretos, Sistema de Comunicación de Cambio, TEACCH, Floortime, RDI, historias sociales y de integración sensorial. Una vez que se determinan las estrategias, el uso de algunos de estos métodos tiene potencial para reducir el estrés familiar y mejorar la calidad de vida de la familia. Debido a que muchos niños con autismo tienen dificultades para generalizar habilidades, es extremadamente importante que los padres llevan más de la formación de la habilidad del niño de la escuela a la casa. Los padres también pueden ser maestros eficaces. Las familias que se enseñan estrategias de intervención de comportamiento eficaces para manejar los comportamientos problemáticos, se enseñan y participan en el proceso de evaluación funcional, están capacitados para facilitar la comunicación funcional (verbal y no verbal), se han encontrado para tener un mayor éxito en casa con el niño con el autismo (Moes y Frea, 2002). Cuando la determinación de planes de comportamiento, los profesionales deben tener en cuenta las rutinas de la familia en el análisis de los comportamientos problemáticos (Moes y Frea, 2002). Las intervenciones conductuales son más exitosos y significativos para las familias cuando sus creencias, valores y objetivos se tienen en cuenta (Moes y Libre, 2002). Un enfoque educativo centrado en la familia puede ser el más beneficioso para un niño con autismo y sus familias (National Academy Press, 2001). El apoyo formal puede venir de los maestros, los miembros del equipo del IEP, los médicos, el representante de la agencia local de educación, y otros profesionales que tratan al niño. El apoyo informal puede venir a través de redes de padres, grupos de apoyo para padres, familias y vecinos. De acuerdo a Bristol en 1987, "los padres encontraron una relación positiva entre la adecuación del apoyo social, el uso de conductas de afrontamiento activo, y la adaptación familiar para los padres de los niños inscritos en el programa TEACCH" (National Academy Press, 2001, p.34). Hacer frente a un niño con autismo es difícil y estresante para muchas familias. Al igual que con el impacto de la situación socioeconómica y el origen étnico de los padres, no existe aún una gran cantidad de investigación sobre los niveles de estrés de los padres según el nivel de nivel de comunicación y cognitivo del niño. Sobre la base de la investigación actual, con el fin de hacer frente a la tensión de tener un niño con autismo y para experimentar ganancias en su educación en la escuela y en el hogar, los padres necesitan aprender habilidades especializadas y métodos de enseñanza que se pueden implementar en casa. la colaboración y la formación con profesionales que trabajan con el niño con autismo de éxito tiene la capacidad de reducir el estrés familiar y un aumento en el niño con la comunicación, la socialización cognitiva, habilidades de adaptación del autismo y una reducción de los comportamientos de mala adaptación en el entorno doméstico. Los profesionales que trabajan con estudiantes con autismo deben incluir a los padres como abogados en el proceso del IEP, evaluaciones de comportamiento funcional, y planes de intervención de comportamiento. Los profesionales deben proporcionar oportunidades para que los padres serán capacitados en metodologías de enseñanza usados en la escuela. Los profesionales también deben consideran a sí mismos una fuente de apoyo para las familias de niños con autismo y estar bien informado sobre la ley de educación especial, los métodos de tratamiento y la investigación científica. Como maestra de niños pequeños con autismo, he sido testigo de primera mano los beneficios de la realización de capacitaciones para padres y grupos de apoyo, si son parte de un grupo o de manera individual. Con base en la retroalimentación de los padres, entrenamientos para padres y grupos de apoyo son muy beneficiosos para los que asisten, y la mayoría de los padres expresan que nunca hay tiempo suficiente para hablar con los profesores y otros padres - siempre hay un deseo de aprender más y más oportunidades para colaborar.