Cuatro cosas que usted puede hacer para ayudar a su niño AÑADIR
Puede que no haya una mayor frustración para los padres bien educados que ver a sus hijos tienen dificultades en la escuela. La mayoría de los padres se sienten impotentes, para que lleven a sus hijos a los especialistas que son rápidos para etiquetar con TDAH y medicar a ellos. Hay tres cosas que necesita saber para ayudar. En primer lugar, ADD y ADHD representan un conjunto de problemas de rendimiento. ADD y ADHD son términos problemáticos y engañosas. Aparte de hacer que los niños se sienten mal por su o ella misma, los términos son inexactos. Estos niños rara vez tienen un déficit de atención, más bien tienen inconsistencia atención. Ellos se aburren fácilmente por algunas cosas, y casi hipnotizados por otros. En segundo lugar, pensar en la compensación y el alojamiento, no sólo la medicación. La medicación puede ser valiosa para hacer frente a la distracción, la impulsividad y la hiperactividad (excesivo de energía), pero no tiene por qué hacer frente a los problemas de rendimiento subyacentes. Lo hace, sin embargo, aborda uno de los aspectos más importantes de
atencional
disfunción, a saber, el control de la energía mental. Desafortunadamente, la medicación no logra mejorar cómo los niños procesan la información y llevar a cabo las tareas. En tercer lugar, no creo que de "ADD" como una enfermedad tanto como una forma diferente de percibir el mundo. Usted sabe que los costos, pero también hay beneficios. Entre las personas más comúnmente identificados con ADD son: Thomas Edison, Nikola Tesla, Frank Lloyd Wright, y Leonardo da Vinci. También se sospecha que tiene ADD son: Alexander Graham Bell, Salvador Dalí, Pablo Picasso, Ansel Adams, Andrew Carnegie, Malcolm Forbes, Henry Ford, Mozart, Mark Twain, y Ralph Waldo Emerson. Es importante señalar que todas estas personas mostraron falta de atención, impulsividad, hiperactividad o, sin embargo, ninguna de estas personas creían que eran defectuosas. Es evidente que, al ver y participar en el mundo de manera diferente puede ser una ventaja; pero sólo si no son aplastados por el peso de la desaprobación y la decepción
La medicación no es
la solución
.; puede incluso no ser una solución. Los medicamentos normalmente se ocupa de un aspecto de déficit de atención llamado control de la energía mental, específicamente el estado de alerta y esfuerzo inconsistente. Lo hace poco por problemas de procesamiento y control de la producción, tales como: la incapacidad de decir lo que es importante en la escucha o estudiando, recordando las instrucciones, haciendo el trabajo de detalle fino en el trabajo escolar, retrasar la gratificación, aprender de los errores, de cara al futuro y teniendo en cuenta las consecuencias antes de hacer o decir cosas, a falta de completar los proyectos, o cometer errores por descuido frecuentes sin darse cuenta. El manejo de estos problemas requiere un diagnóstico precoz y la intervención-muchos de los cuales se puede lograr por los padres con conocimiento reflexivo.
Los padres tienen algunas ventajas significativas en el diagnóstico y resolver los problemas que los educadores y los profesionales médicos no lo hacen. Ven a sus hijos muchas horas al día durante largos períodos de tiempo. Esto permite a los pacientes a ser socios críticos en remediar los problemas asociados con la escuela. Pueden identificar patrones de comportamiento que indican problemas a tiempo. Ellos saben que si Johnny tiene problemas para seguir instrucciones, es impulsivo, o nunca termina proyectos. Desafortunadamente la mayoría de los padres carecen de los conocimientos necesarios para identificar las dificultades de aprendizaje más complejos, pero tienen la capacidad con un poco de entrenamiento, información de fondo, la observación diligente y cuidadosa nota de tomar para convertirse en socios de valor incalculable en el proceso de diagnóstico.
1. Averiguar las preferencias sensoriales de su hijo. ¿Qué hace su hijo así? ¿Él o ella tiene la habilidad musical? ¿Tienen un interés en el arte, color, o tener un "buen ojo" por la moda? Son articulan o altamente verbal? ¿Son imaginativos y creativos? Todas estas son claves. Sólo mantener un registro de las cosas que se hacen bien o consideren adecuados para realizar es útil para educadores y profesionales que sean consideradas para ayudarle.
Usted puede ver un patrón en las preguntas anteriores. Los niños con una preferencia visual tienden a revelar habilidades y aptitudes relacionadas con la visión. Son sus artistas naturales, diseñadores y lectores. Los que tienen preferencias auditivas muestran aptitudes relacionadas con el sonido. Ellos escuchan bien y se pueden repetir las instrucciones de nuevo, como la música (a menudo palabras también), y tienden a ser hablador. Los niños con una preferencia por el movimiento y la acción (como la danza y el deporte), o que son especialmente sensibles y emocionales tienden a tener preferencias cinestésicas. El libro
Mentes en Movimiento, España que publiqué en 2009, proporciona información acerca de las características que identifican a las personas con cada preferencia sensorial primaria, las fortalezas y debilidades de cada preferencia, y los estilos de comunicación de cada preferencia.
Tome notas sobre las capacidades y aptitudes observadas e identificar las preferencias de primaria y secundaria. preferencias primarias proporcionan información acerca de cómo los niños toman la información, fortalezas y debilidades, e incluso los valores. Por ejemplo, los niños visuales (niños con una fuerte preferencia visual) tienden a preferir los colores brillantes, ser puntual y orientado a los detalles. Pueden, sin embargo, no puede ser muy bueno, con amigos o en hacer muy exigente sobre cómo deben hacerse las cosas. La mayoría de la gente tiene una preferencia secundaria, que se puede utilizar ya sea para echar mano cuando su estrategia primaria no funciona o que necesitan para aumentar su estrategia. Por ejemplo, un niño cinestésica con capacidad auditiva podría prepararse para una prueba de ortografía al recitar las letras de las palabras mientras que marcha a una cadencia
.
Cuanto más cinestésica que está el más difícil se encuentra la determinación de las preferencias del niño. No porque la evidencia es difícil de observar, sino porque es importante ser sistemática. Eso significa que escribir la información en un ordenador portátil mientras la información está fresca en su mente, y proporcionar una descripción adecuada del evento en términos de lo que ha visto y oído.
2. Prestar atención a los temas o asuntos que son difíciles para el niño. Lo que dentro de los sujetos o temas específicos es difícil? Es importante desglosar las áreas de estudio en sus tareas componentes para identificar áreas problemáticas específicas. ¿Tienen dificultad para seguir instrucciones? ¿Son siempre tarde a los eventos? ¿Tienen dificultad para estimar el tiempo (te dicen que van a ser terminados en cinco minutos y que esperan a veinte)? ¿Tienen dificultad para programar su trabajo (tienen dos semanas para hacerlo, pero la principal es la noche anterior)? ¿Son desorganizado? Qué dicen lo viene a la cabeza? ¿Son descoordinado (lento para aprender a caminar, no muy bueno en atletismo)? ¿Tienen dificultad para encontrar las palabras cuando hablan? ¿Tienen dificultad para escribir un ensayo corto? ¿Tienen dificultad para leer o escribir? Es su escritura difícil de leer? ¿Tenían dificultades para aprender las tablas de multiplicar? No sólo hay que tenga en cuenta lo que es difícil, pero también la forma en que es difícil para el niño. La lectura y escritura implican muchos pasos, y un problema con cualquiera de estos pasos pueden hacer que estos esfuerzos infructuosos.
3. Pide a los niños lo que los sujetos en la escuela que les gusta y no les gusta, y por qué. A menudo, los niños no les gusta los temas que, o bien no tienen sentido para ellos o que no tienen aptitud para. Curiosamente, el aprendizaje exactamente lo que la gente no le gusta acerca de un tema que puede decir mucho acerca de que los problemas en el procesamiento o producción de información pueden mentir. Los niños no se puede deducir fácilmente lo que está mal, pero se le puede dar pistas a medida que explican lo que les gusta o disgusta. Respuestas como nunca pueden tomar notas en clase. Empiezo una línea y nunca termino, y luego comenzar otra y no la terminan bien. Hacia el final de la conferencia, sólo tengo arañazos de pollo.
4. Por último, trabajar con el niño en su intento de hacer el trabajo asociado con un tema difícil. Sistemáticamente ver la forma en que abordan el tema. ¿Se planifican su trabajo en términos de la asignación de su tiempo y la adquisición de recursos de forma apropiada para completar la tarea? ¿Qué partes del proceso es lo que hacen con facilidad y dónde se estancan? Es importante identificar las tareas que les resultan difíciles, y tomar nota de cuáles son los desafíos o los frustra.
Si usted fuera capaz de tener éxito en el tema, hablar de sus experiencias en la escuela, especialmente si usted luchó y luego encontrar una forma de superar los obstáculos. Compartir estas historias funcionan en varios niveles. En primer lugar, establecer una buena comunicación; En segundo lugar, el niño se da cuenta de que ellos también pueden tener éxito y que incluso puede pensar en una estrategia para superar un problema. Los padres a veces se ofenden cuando les pregunto qué tipo de problemas
que
tenido en la escuela, pero muchos problemas de aprendizaje tienen una causa biológica, por lo que conocer sus problemas, a menudo me da ideas sobre dónde buscar problemas.
Trabajando a través de las tareas con los niños también hace que sea posible dar a los maestros información específica acerca de las dificultades que permiten a centrarse en temas específicos. Por ejemplo, el hecho de saber que un niño no puede hacer una división larga no es tan útil como saber que un procedimiento particular en la división larga es difícil para ellos. Hay muchos pasos en la división larga que necesitan ser hecho correctamente y con el fin de tener éxito. Su observación de que el niño no parece ser capaz de recordar el orden de las etapas puede permitir que el profesor se centre la atención en cómo mejorar la memoria de los pasos específicos del niño. En muchas circunstancias, una vez que se identifica un problema, los padres pueden mejorar directamente el rendimiento. Por ejemplo, los niños que tienen dificultades para hacer el salto mental de muchos ejemplos particulares de una idea general (conocida como la formación de conceptos incompletos) soportar la incomprensión crónica en la escuela. Los padres pueden ayudar a sus hijos al discutir con ellos lo que los conceptos clave que están aprendiendo actualmente en la escuela. Los padres pueden jugar juegos concepto crítico con ellos haciendo una lista de algunas de las características fundamentales y que el niño trate de nombrar el concepto.
Conclusión
Sabiendo que su hijo es principalmente visual, auditiva, cinestésica o visuoespacial le puede proporcionar una gran cantidad de información acerca de los problemas potenciales y sus intereses en la escuela. Puede ayudar a encontrar los mejores maestros de su hijo y las mejores formas de ofrecer ayuda. Encontrar a los maestros con estilos de enseñanza que responden a la preferencia sensorial primaria de su hijo puede mejorar significativamente el rendimiento de su hijo. Conocer las fortalezas y debilidades asociadas con estas preferencias también permite a los padres a entender por qué algunas actividades son un reto. La identificación de las preferencias del niño sensoriales, sus intereses en la materia, así como las tareas específicas que encuentran difícil le dará la capacidad de participar efectivamente en el desarrollo de su hijo. Armado con la información crítica acerca de las preferencias sensoriales y cómo afectan al rendimiento escolar, así como información específica acerca de sus hijos, puede jugar un papel importante en el éxito académico de su hijo.