Errores padres hacen
Aquí hay varios errores comunes que pueden socavar la capacidad de los padres para obtener servicios apropiados. En estas descripciones a veces me refiero a "oficiales de audiencia." Esa es una referencia a las personas cuyo trabajo consiste en decidir, después de escuchar el testimonio y la revisión de documentos, ya sea el programa propuesto por el distrito escolar y los servicios para un estudiante con una discapacidad es suficiente para proporcionar una "educación pública gratuita y apropiada" - a menudo llamado "FAPE" - el criterio requerido por la ley federal de educación especial - los individuos con Discapacidades, o "IDEA":
Viendo el proceso de educación especial como el equivalente moral de la guerra, la lucha contra la guerra con un enfoque de "tierra quemada", y dejar que la animosidad personal hacia los administradores y /o maestros distorsionan el juicio de uno sobre lo que es mejor tanto para el niño y lo que es realista para aceptar;
El error opuesto: Confiar administradores y maestros también acrítica; suponiendo que si son "agradable" que también son competentes e interesados en servir al interés superior del niño; sin cuestionar el progreso lento o inexistente, siempre y cuando el niño, los padres y maestros tienen una relación cordial;
Adoptando un enfoque "todo o nada": esperar demasiado tiempo antes de conseguir un buen consejo independiente, entonces insistir en la entrega inmediata de los servicios necesarios en lugar de progreso constante hacia el programa adecuado;
No comprender que el proceso de educación especial requiere a veces que los padres a educar a equipo de educación especial del niño acerca de las discapacidades y las necesidades del niño (el sistema escolar no puede ser deliberadamente niega a satisfacer las necesidades del niño, sino que simplemente no pueden entender esas necesidades);
No trato de un programa o servicios de valor añadido, incluso con carácter temporal, cuando son ofrecidos por el sistema escolar - que sostiene hacia fuera para un programa alternativo sólo para que un oficial de audiencia decide que el programa no probado podría haber funcionado (recordemos que bajo IDEA, los distritos escolares en general, disfrutan de los beneficios de cualquier duda, sobre todo si un servicio o programa propuesto - si es en absoluto razonable - no ha sido tratado);
El intento de "micro-gestión de" los detalles de la vida de un niño en la escuela; incluso si los padres no se sienten las cosas van bien, sus esfuerzos para controlar el día del niño suele ser contraproducente cuando un oficial de la audiencia concluye que los padres eran demasiado protectora y no dejar que los profesionales de la escuela hacen su trabajo o, peor aún, socavan activamente la capacidad de la escuela para proporcionar servicios;
Centrándose en errores de procedimiento de menor importancia, nonprejudicial por la escuela (por ejemplo, los padres que ya conoce sus derechos, que dice: "Aha! Gotcha! El distrito escolar se olvidó de darme el folleto que me dice acerca de mis derechos ! ") en lugar de centrarse en las cuestiones de fondo en el caso;
No consentir a evaluaciones de los centros;
La elección de los evaluadores independientes equivocadas: "asesinos a sueldo" por ejemplo, que siempre hablan lo que los padres quieren que digan, y tienen una reputación para hacerlo; el que no quiere seguir a través de los programas de observación, asistir a reuniones de equipo, etc .; aquellos que no tienen formación o experiencia para evaluar a un niño como la suya;
No proporcionar copias de las evaluaciones independientes de la escuela, o no proporcionarles de manera oportuna (tenga en cuenta que si la información en una evaluación independiente se retiene del distrito escolar, todo el distrito necesita decir más tarde es "Si tan sólo hubiéramos tenido esta información, podríamos haber satisfecho las necesidades de este estudiante");
No responde de manera oportuna a los IEP propuestos (si una respuesta es "oportuna" depende de si el estudiante ya está recibiendo los servicios de s /él necesita y el IEP propone la reducción de esos servicios, en cuyo caso de que un padre puede desear utilizar todo el tiempo que se permite, o si el estudiante no está recibiendo los servicios de s /él necesita y el IEP propone aumento de los servicios, en cuyo caso una respuesta rápida es por lo general lo que se llama a);
No documentar problemas con la escuela; no el envío de cartas para confirmar los acuerdos con la escuela o para grabar conversaciones importantes con el personal escolar;
Al ver el sistema escolar como un monolito ( "
Todos los
esos maestros son incompetentes [o maravilloso!]"); dejar de considerar cuidadosamente las alternativas dentro del sistema para este año y en las posibilidades de maestros del próximo año.
|